教学设计方案
学校：闵行区鹤北小学学科：语文年级：三课题：29、在牛肚子里旅行班级：教师：人数：日期：
教学目标：
1学会本课生字6个，理解并积累“贮藏、悲哀、知觉”等词语。2能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3能通过读文章、查阅资料等方式解决阅读中的困难，了解牛胃的特殊构造和功能。
教学过程时间教学环节教师活动学生活动
1说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
设计意图
5分一谈话揭题，1板书：旅行。钟
导入新课。组织交流。
2板书：旅游。
2区别“旅行”与“旅游”的意思。
区别词语的意思，能扣住题眼，为后文的学习作好铺垫。
3补充完整板书。
3齐读课题。说说读了课题想了解什么。
二初读课文，整体感知。
1出示文中的生字新词，指名认读。及时强调识字难点。指名分节读课文。
1自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。
对难记字词的重点强调，有利于课文的学习。
9分钟
2总结学生感到疑惑比较大的问题，集体研究。
2全班交流思考题。
3再次轻声读文，尝试在小组里解决个别比较简单的疑问。培养学生质疑以及解决疑问的能力。
三深入研读，了解课文。
1出示文段，引导学生用上
1自由读课文517节，说话训练，有助于学生理清文章脉络，对旅行过程有比较具体的了解。
“先再接着最后”思考：红头是怎样在牛连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。肚子里旅行的？从文中划出说出红头所在地点的语句。2组织交流，学习“反刍”。2再次快读该语段，思
1
17分钟
f考：牛吃东西时有什么特别的表现？3组织交流，引读课文。3结合收集的资料，说说牛的胃是怎样的。让学生整体把握课文后，从自己的已有知识出发，主动4结合课文，交流：牛的胃是怎样消化食物4抓住红头、青头说话的语气指导朗读。5分角色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。四总结想象，拓展延伸。1想象说话：当红头从牛肚子里出来后，会对青头说些什么？的。地学习，还检验了收集有效信息的能力。
4分钟
2尝试根据青头说的话画一画牛的胃。（或者从书上找到有关资料后，做个讲解员，向大家介绍一下。）
让学生走进课外的阅读，扩大视野，加深对文本的理解和体验。
板书预设：29、在牛肚子里旅行
（小蟋蟀）青头红头（红头）误入牛肚惊险的旅行（牛有四个胃）化险为夷
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