疑问式”等等，对所预习的内容进行阅读批注。藉此培养学生养成自我阅读的好习惯，指导学生真正的走进文本，成为学习的主体，充分发挥出自我学习的能力。四、写作习惯“写”，语文学习习惯养成之四。说到写作，是学生烦
f恼，老师揪心的问题。初中语文教学中，我们不难发现：每次一让写作文的时候，很多的学生都表现出一副愁眉苦脸的模样，每次收缴上来的作文批改时都是让老师苦恼的时候。学生的作文不是言而无物，就是语言凌乱；不是无病呻吟，就是言不由衷；不是空洞乏味，就是味同嚼蜡。更有甚者，每次的作文都不是原创，每每写作文的时候，总是打开电脑复制粘贴。究其原因，是教师将作文教得太枯燥，让学生在反复的作文训练中只学会了模仿应付，失去了作文训练的真正意义。记得身边有位小学的老师，平时上课期间注重基础，忽视了作文教学。期末考试的时候，学生的作文写得不好，影响了整体分数。于是假期中布置的作业为：每天一篇作文。小学三年级的学生，每天一篇300字作文。试想一下学生有那么多的材料写吗？写到最后，写出的内容有实效吗？长此下去，学生还有些作文的兴趣吗？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”教师在作文的训练中一定要讲究实效，训练的次数不在于多，而在于精。教师要带动学生去学会积累，积累的素材越多，学生所写的内容就越充实。与此同时，教师还应教会学生动笔，例如“小随笔”“名言卡”“心语”等等，让学生在平时的“点滴”中积累出将来写作的“江海”。教育其实是一种从早年就起始的习惯。习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起
f就应该通过教育培养一种良好的习惯。由此可见，每一个初中语文教师都应从平时语文教学点点滴滴中去关注学生语文学习习惯的养成，并让这些习惯成为学生终生受益财富。也唯有这样的老师，才真正堪称称职之中学语文教师。
fr