蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。3为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。4．现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图111所示的生物进行分类了吗？【过渡语】仔细观察周围的动植物，组织交流点拨建构18分钟你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？知识点二：生物的生命现象学生分组活引导学生研究教材插图以及生活中常动、讨论、分见的植物、动物的生了解生物与非使学生感受自然界生物的区别。的神奇，通过提取脑明确生物是有海中的生活常识，自生命的。然而然的解决问题。学生形成自然界是学生要根据身有生物和非生物（环边的实例及教境）组成的观点。材的学习等积极回答教师的问题。尝试分类：中华鲟、啄木鸟、在学生视野充分拓蝴蝶、东北虎展的基础上，引导学是动物；银杏生将众多的生物简树是植物；大单分类，明确生物包肠杆菌是微生括植物、动物、微生物。物三大类。
f1．小组探究活动：以小组为单位，结合析，并完成表命现象，进而推广到教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。动物有哪些生命现象？123452教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。3现在各小组将你们的发现与大家交流吧。一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。师：很好！其他小组还有补充吗？其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。教师追问：植物需要呼吸吗？教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，r