龙源期刊网httpwwwqika
comc
幼儿园环境创设浅谈
作者：何佳来源：《新校园理论（上旬刊）》2012年第01期
《纲要》中指出：环境是主要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以，教师不仅应对儿童环境要有足够的关注与重视，而且应该具有创设发展支持性环境的能力，以有效地促进儿童的发展。笔者从以下三个方面剖析环境创设：
一、根据幼儿年龄段的特点，创设与课程相关的动态环境
幼儿园环境教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举，充分让幼儿园的环境创设为幼儿服务。所创设的环境要能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。
越是年龄小的幼儿，好奇心越强，因此，让幼儿参与主题墙饰的设计与布置，更可以满足孩子的好奇心。但是，刚入园的小班幼儿各方面的能力都有限，动手能力更是满足不了环境布置所需的技能要要，因此，通过让幼儿选择做他们能胜任的工作，让他们参与到环境布置的过程中，更能满足他们的好奇心及求知、探索欲望。
如在布置“快快和慢慢”的主题墙时，墙面所选用的材料都是幼儿自己动手画的，如蜗牛、汽车等。当幼儿看到这幅墙饰时，结合自己的经验，也就能大致理解“快慢”的含义了。
二、了解孩子们的兴趣所在，接纳孩子们不同的意见和探究方式
幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的观点和兴趣会使他们有安全感，有更多积极主动、富有创设性的探究活动。教师要尊重幼儿、观察幼儿、了解幼儿、相信幼儿，要从幼儿的需要和兴趣出发，满足其不同的需求。同时，要为幼儿创设宽松、和谐、平等、自由的氛围，使他们自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事。只有这样，幼儿才能愉快地介入、相互交流、产生共鸣，感到自由快乐。因此，在进行与课程相关的动态的环境创设时，尤其是在各类主题活动的开展中，要提供与主题相关的游戏材料，追随着孩子的兴趣发展，让孩子直接与这些材料发生互动，之后及时调整材料，使材料富有层次性、多样性，可满足不同幼儿的发展需求。
如在布置“红黄蓝绿”的主题墙时，笔者设计了一棵树，用大块状的红、黄、蓝、绿作为树叶，幼儿针对树叶的颜色展开了讨论。
有的说：“我最喜欢红色。”
有的说：“我最喜欢像香蕉一样的黄颜色。”
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
……
听到了幼儿的议论，笔者在第一个集体活动的时候，就向幼儿提出了生活中有哪些东西是红色的？绿色、蓝色、黄r