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有效培养小学生语文课堂注意力的实践研究
作者：张越华来源：《学习与科普》2019年第15期
摘要：本文针对小学生的年龄与认知发展特点，进行小学生语文课堂的注意力特点、注意力培养策略的探究，从而发现：1小学学在课堂表现上的主要特点为：无意识占主导地位、具有情绪色彩、注意力易转移且持续时间短；2在语文教学中，小学生的注意力培养的五个策略：丰富语文教学的形式、增加课堂导入的趣味性、增加学生识字的兴趣、增设丰富的课堂“小活动”、提高学生阅读的效率等。
一、概述
注意是对一定对象的指向和集中1。认知心理学认为，注意就是选择性地集中于环境的一个方面，而忽略其他方面的认知过程2。
注意的品质分为四个方面。其一，注意的广度，受注意对象的特点、活动任务的性质以及学生的知识经验所影响；其二，注意的稳定性，即注意在同一象或活动上所能保持的时间长短，这会因为注意对象的特点、注意主体的精神状况以及意志力水平所影响；其三，注意的分配，简而言之即人们在日常生活中的“一心多用”；其四，注意的转移，此为根据活动要求，注意主体主动将注意力从一个目标转向另一个目标。而本文中，笔者要探讨的注意力培养主要指提高学生注意的稳定性和集中性。
本文的研究对象为小学生，小学生较为好动，自制能力较差，自主能力也需要提升，在课堂上表现极为突出的特点就是注意力易分散且持续时间短。在小学语文教学中，学生注意力容易分散也成了头号棘手问题，因此注意力的培养显得尤为重要。笔者将从小学生语文课堂的注意力特点、注意力培养策略等方面进行探究。
二、小学生的注意力特点
（一）无意识注意占主导地位。
小学生需要用语言来激发其有意注意，例如通过大声朗读生字、课文来进行信息处理和存储。这也是大部分小学生习惯出声阅读和出声思维的原因。
（二）注意带有明显得情绪色彩。
小学生对于自己喜欢的事情注意力比较集中，而不感兴趣的事情，则很容易出现注意力分散的情况。1因此在课堂上，小学生更容易被一些无关刺激所影响，比如教室飞来一只虫，会飞的虫子比沉闷的文字更有趣，学生的注意力便很容易被虫子带跑。
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（三）更易对具体事物产生注意。
根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论，小学阶段的孩子仍处于具体运算阶段，以具象思维为主。他们更倾向于注意具体、直观的事物，教学时要将知识点具体化表达，清晰明了。
（四）注意持续时间短。
发展心理r