眼于学生审美的形体课。课程领域改革的有益探索，为学生提供了适合他的教育，促进了学生的个性发展。局小历任校长都为学校的发展做出了重要贡献，每任校长的辛勤努力都为后
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f任校长奠定了工作基础。正是由于局小历任校长的共同努力，为局小的可持续发展夯实了根基。
（二）问题反思
局小的办学经验是多方面、全方位的，通过对以往经验的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不能因此无视教育发展中还存在的种种问题。通过与部分教师、学生（高年级）、家长以及社会人士的访谈、书面调查，我们发现以下一些问题值得反思。1在丰厚的文化传统中提升学校品牌概念的意识不强。1在丰厚的文化传统中提升学校品牌概念的意识不强。在丰厚的文化传统中提升学校品牌概念的意识不强局小百年的办学历史，形成了学生乐学、教师敬业的优良传统，学校具有丰厚的文化底蕴。但学校只是让传统由过去自然向现在、向未来延展，而没有主动充分发扬、利用传统，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没有走出传统，没能够在充分把握传统的基础上提升出学校的品牌概念。近些年来，我们意识到，在经历了对硬件设施与升学率的绝对追求后，学校的发展开始转型，由粗放型发展向内涵型发展转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩地分析时代背景，分析学校自身优势与不足，形成学校个性化的教育哲学，打造学校品牌概念。可是，学校在这方面做得还很不够，意识不强，概念不明晰。2在国家教育方针基础上形成学校质量内涵的个性不鲜明在国家教育方针基础上形成学校质量内涵的个性不鲜明。2在国家教育方针基础上形成学校质量内涵的个性不鲜明。局小长期以来能够坚定不移地贯彻国家的教育方针、遵守教育政策法规。但国家的规定是国家教育行政部门通盘考虑全国的基本情况而作，它只是提出学生的基本质量要求、办学的基本方向等宏观层面的东西，不可能、也没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。质量内涵应当由学校结合当地社区需要、学校历史积淀、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。在以往发展的历史进程中，局小缺少这一方面的理性思考。我们认识到，只有以品牌概念为指导，以个性化质量内涵各项指标的落实为抓手，局小才能形成个性，办出学校特色。3在教育改革的过程中实验学校引领作用的发挥不充分。3在教育改革的过程中实验学校引领作用的发挥不充分。在教育改革的过程中实验学校引领作r