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在这样的复习课上，不仅完善了学生的认知结构，而且还有利于培养学生的空间想象能力，提升数学思想方法，促进学生思维，增强学生的创新意识，使我们的复习课更富成效、更有意义。三、知识拓展，让学生在复习中温故而知新数学是一门注重知识延伸的学科。复习课的关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。教师将旧知创设在一个新的情境中，激发学生上复习课的兴趣，让学生在复习课上感受它与新授不同的另外一种风景，让他们感受复习课的魅力，在“趣”中巩固，在“乐”中练习。常态下的复习课，必须上出新意，才能牢牢地抓住学生的心。孔子云：温故知新。可新从哪里来？新不在简单的内容重复，而在于内容的全面整合，并提炼出隐含其中的思想、方法和策略。四、分层教学，让每一个学生在复习中各有收获数学是一门具有弹性的学科。传统复习课，教师往往“一刀切”统一要求，或者把视线集中停留在中等或中等偏上的学生身上。这样的安排极大地忽视了学生的个性特点，造成了“优生吃不饱，差生吃不了”的局面。因此，更需要教师在设计复习课内容时精心选题，实施分层教学，针对性地调控练习难度，使复习内容既有统一要求，又能照顾不同类型的学生的实际，让每个学生在适合自己的复习内容中取得成功，获得轻松、愉悦、满足的心理体验。五、形式多样，让学生在复习中兴致盎然数学是一门充满乐趣的学科。教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”从这句话中我们可以知道，积极的思维活动应建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上，兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。在新课教学中，教师非常重视教学的趣味性，而在复习课的时候却往往板起了面孔。实际上，复习课教学最容易流于枯燥，也就更需要教师用多样的练习形式调节课堂气氛，营造轻松活泼、生动有趣的课堂氛围。总之，复习课不同于新课，也不同于练习课。要提高复习课的效果，关键是在复习中要有效生成一些新思路、新思想、新方法，新体验。让学生在更多的数学思维活动中经历、体验、探索数学，从而获得广泛的数学价值和意义，是我们的数学教学永恒的追求。教师要关注学生，不r