与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。三、提供研修保障一是经费保障。我们设立了专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料充分发挥电子备课室、阅览室、校园网络等资源；根据阶段研修需求，提供相应资源，聘请教研员作实践指导及点拨争取各种机会，提供经费，参加市级项目研修及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动。四、规范管理制度一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。将校本研修相关活动资料装订成册，便于审核和管理。二是严格研修项目实施。认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正认真开展动员、阶段性总结及全面总结，
2
f以提高研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，及时填写教师校本研修学时登记表，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的年度考核直接挂钩。五、采取多种研修模式，全面提升教师素质1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如各教研组为了让新任教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者必须精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研究模式。以我校的市级课题“新课程快乐教育”“有、效教学”为抓手，开展系列式主题教研活动。近年来先后开展了“小学教育质量监测与评估的研究”“基础教育新课程教学评价研究”、、“新课程背景下教学方式研究”“优化教学模式，构建高效课堂”等、课题的实验与研究。4、扎实开展常规教研活动。语、数、英教研组除继续抓好听、评课外，还充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日r