喻意，从中赞扬大娘不顾个人安危，克服困难，支援前线的精神，表达他对志愿军的深厚情谊，从而体会志愿军和朝鲜人民难割难舍的骨肉情深。三、借助多媒体创设美的情境，激发学生学习语文的激情教师可以根据课堂教学需要，把多媒体运用于课堂教学，它不受时间、空间、宏观、微观的限制，能保存和再现信息，形象、直观、生动、活泼、富有表现力。他对创设美的情境起着不可低估的作用，使学生在得到愉悦和满足的同时，吸收知识，开启智力，陶冶情操，我在讲授《望天门山》这首诗时，由于孩子们没有见过天门山，就不容易理解诗中那些描写的表现力，这些困难不能解决，学生就不会真正感受天门山的美，介于以上原因，我找来有关天门山的图片，并且制作课件让小船从中划过，再配以这首诗的朗诵，在这种情境中，学生就会深深地被眼前的美景感染，从而感受到李白热爱祖国河山的感情。四、运用富有情感性的语言，渲染情境文章不是无情物，语文教学的内容大多是情注其中的作品，语文教学的对象是富有情感的学生。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这样教师必须深入钻研教材，首先接受课文的启迪和熏陶，使自己与作者的心灵相互沟通；使自己的情感与作者的情感相统一；是自己与教材达到
f“文我和一”，讲课时自然就会情感投入，很快进入角色。如果教师能充分发挥语言魅力，沟通作者与学生的情感，使他们彼此相通，感情共鸣，自然就能提高学习兴趣，如《背影》中诚挚的父子亲情，吴伯萧笔下充满情趣的艰辛劳动，无一不拨动学生的心弦，培养学生高尚品格，激发学生学习兴趣，无疑起到潜移默化、润物无声的作用。
五、营造民主、平等、和谐的学习氛围，调动学生学习积极性课堂应该是师生之间平等交往、互助的舞台，教师要尊重学生，发自内心的零距离接触学生，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习需要，使学生爱学、好学。如组织讨论时，教师要放得开，要学生敢于说“不”“我不同意老师的观点”，“我不这样想”……让学生各抒己见，老师再顺势诱导，这样既有放又有收，学生说话胆子大了，课堂师生之间的关系融洽了，那学生积极性、主动性和参与性就调动起来了，学生也就自然会对这门学科产生兴趣。“兴趣”是学习的源动力，学生的学习动机和求知欲望是“乐学”之源，而学生的积极性和主动性是形成创新意识的重要前提。众所周知，教学是科学，也是艺术，因而激发学生学习兴趣，优化课堂教学情境，成为语文教学的重中之重，孔子说的r