到的创新意识和能力，这是教学的关键所在。所以教师在科学地应用已有的高效益的常规教学方法的同时，还要因时因地因人因课深入探索适合学生接受、理解、应用地理知识解决实际问题的愉快教学之新路，这对于高质量完成教学任务，提高学生的综合素质和创新技能具有重要的意义。课堂教学的两个意识：1、目标意识：每节课目标明确，不仅老师明确，学生更要明确本节课的学习任务2、互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。课堂教学基本课型：试卷讲评课采用了“读－写－议－练”模式。“读”指将试卷中的重要知识点整理后给学生课堂上朗读；“写”指当堂默写相关的核心要点与易错点；“议”指让学生利用错题，议论共性的错因，暴露错误的思维过程，提出改正建议；“练”指选取相关试题进行变式训练。四、精心编制限时作业规范练要突出重点，练要突破难点，练要目标明确，方向准确，切中要害，难点问题要有变式训练，组题要有梯度。错误率高要有纠错练习。1、研究08江苏、广东高考试题，参考多本复习资料，精选试题，精编练习，突出双基，立足中档题，控制好难度。2、作业要限量、限时，增加订正栏，二次批改栏，二次评价栏。五、抓实一个测试环节测试是教学过程中重要的一个环节，目标主要是对阶段教学效果进行诊断，层层过关，以便调整教学。一是试卷高质量：精心选题，合理组卷。试题要贴近学生，难度适宜；试题要贴近高考，立意新、题型活；确保测试把脉准确、诊断正确。二是分析高效率：及时批改，及时分析。找准错因，了解学生学习难点、盲点、薄弱点；分析存在问题的普遍性和特殊性，为讲评和调整教学提供可靠的依据。三是讲评高效益：讲评要突出重点，突出共性问题，针对性强，切中要害。分析、讲解、讨论相结合，深入浅出；让学生讲出思维障碍、思维错误，注意点拨引导。个别问题个别辅导。（自己编制试卷讲评课堂成长记录）六、加强学情研究，分层激励，分层教学，全面提高正如木桶中的每一块木板都变长了，它的容量也就自然增加了一样，整体成绩的提高依赖于每一位学生的全面提高。由于学生的知识基础和学习能力差别较大，地理教师要加强学情研究，及时了解自己的服务对象，研究合适的学法和教法，善于指导和激励学生，使不同程度的学生都能得到多维的发展。1、冲Ａ达Ｂ设定目标，分层激励。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”。但是r