”识字，再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中，送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四、利用贴商标的策略识字把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。例如先引导“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。
f可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好的商标的实物，大声朗读，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。五、“火眼金睛”准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引导道：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把理由找出来。”学生的积极性十分高涨。六、通过多媒体识字一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第二册《识字一》是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色，配之活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学习兴趣浓厚，印象深刻。学习的最高境界就叫自主学习，通过实践我们发现，学习者自我参与度的高低是决定学生学习成果或者学习质量的根本理由。不管讲多讲少、学多学少，都要解决学生自主学习、主动学习的理由。在我们平时语文教学活动中，“少教多学”的教学理念能使我们的课堂更具有效性和趣味性。作为一线的教育工作者更应该提高自身的业务素质，将“少教多学r