浅谈“少教多学”在低年级识字教学中的运用
“少教多学”在低年级识字教学中的运用策略多种多样，不拘泥于一种，任何稚嫩的策略，只要能成为学生识字的“良方”，我们就可以尝试。当然还是需要对一些好的策略，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。“少教多学”之“多学”具有三个内涵。一是“积极学习”，即学生全身心地参与学习，探究观念，解决理由，并在实践中运用所学内容，使学习变成发自内心的活动。二是“深度学习”，即学习者积极地探究、反思和创造，而不是反复记忆，在“理解学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决理由。”三是“独立学习”，学生在学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，自主选择、自主深思、自主提问、自主领悟。如果经过学生个体深思可以习得、领悟的学习内容，应该依靠其个人能力独立完成。叶圣陶先生提出，“教是为了不教”。少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的“自能”之境界。识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，在教学中，我通过实践，尝试了以下几种识字方法。一、通过字谜识字低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的策略，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。二、通过顺口溜识字这种识字方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。三、通过游戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个理由？通过实践，我发现在识字教学中，最佳策略是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车r