幼儿园教育论文之在教学反思中促进教师专业成长
教育家波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成
为肤浅的知识。”他提出了教师成长的公式：经验反思成长，许多优
秀的教师都是经过实践反思总结这条途径成长的。教学反思是教师
在组织活动的全过程中，对自身教育观念及行为的认知、监控、调节，
思考教学设计与实际行为和进程的差距以及产生差距的原因，是对学生
学习效果的评价、对成功之处的感悟、对不足之处的探究、对困惑问题
的再思考、对下一步改进的再设计等。教学反思能让教师在行动中获取
处理复杂的、不确定情景的知识和能力，有利于教师更加主动地参予教
学和积极发展专业，是促进教师专业成长的有效途径。
但长
期以来，我园教师对日常教学活动缺乏反思意识和反思能力，这种状况
在教师们教学活动计划的效果分析中一览无余：百分之九十六以上的教
师撰写的效果分析可概括为“目的基本达到、效果很好”，有的甚至不
写教学反思。在集体说课中教师们多数时间缄默不语，往往在领导的再
三催促下才说几句，通常只说好话……说实话，以这样的状态和方式来
回应我们的工作是简单的，但结果就如很多文献中所说的，有些人即使
工作了二十年还是一个样，不断地重复着第一、二年的经验。因此，从
我园的具体情况出发，我们需要树立教师的自我发展意识和反思意识，
以教学反思为抓手，促使教师转变观念、调整教育行为，提高教学工作
f的有效性、促进教师的专业化成长！
在教研活动中，就教师
对教学反思的认识、看法以及自己所做的反思等方面的问题，我们进行
了“教学反思之我见”教师问卷调查，通过问卷调查和与教师的交流等，
分析我园教师上述教学反思的状况，归因如下：受传统观念和模式的影
响；园领导对教师开展教学反思的重视不够、引领不多；教师不理解开
展教学反思的目的和意义；对教学反思的理论基础不了解，不清楚从哪
些方面进行教学反思等。找到原因后，我们调整管理策略，在教研活动
中引领和协助教师们进行教学反思的行动实践，希望教师们在反思中发
现自我、改进自我、完善自我、赏识自我，更愿教师们在用心付出的行
动中感悟童心、体验快乐，成就幼儿教师的幸福人生！
一、
用事实说话让教师树立反思的意识
反思的有效性取决于
教师在行动中所做的行为自省和行为调整，只有调动教师主体意识、主
动反思，教师才会在行动中自觉地进行自省和调整，达到反思的目的。
简单的说，就是教师自己愿意反r