又有助于培养学生观察、分析实验和独立进行操作的能力。并在实验中可以有效地调动学生较高层次的心理活动，开发学生的智力，不断培养学生探索、分析、归纳、综合的自学能力，能有效地提高学生的生物科学素养，获得求知本领。组织好探究活动，要特别重视探究的过程，而不是结论。在做“观察蚯蚓”的实验时，有学生提出：我带的蚯蚓没有环带，难道是个怪种？我表扬这个学生观察仔细，善于发现问题，并要求全体学生仔细观察，是否是幼小的蚯蚓没有环带，而大的蚯蚓有呢？最后学生通过观察比较，得出结论。这样，在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑，不仅提高了实验效果，又培养了学生动手、动脑、观察能力，培养了创新能力。让探究学习给学生留下广阔的创造性学习的空间。
综上所述，面对创新教育，教师应不断获取新知识、信息，以提高自身的知识素养和创新能力。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。才能为学生的终身学习奠定基础，才能全面提高全民族的生物科学素养。
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