痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念1、入情入境，潜心会文。（1）教师描述爸爸胜利凯旋的场景，学生想象画面，感受幸福。（2）回归文本，面对现实。2、角色转换，体会感情。（1）面对爸爸的灵柩，抒发情感，表达对战争的深恶痛绝。（2）延续情感，深入研读，感受爸爸离去的悲伤之情。（指名
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f读、评读、赛读、教师范读、齐读）3、以情促读，以读促悟。（1）变换句式、师生共读，呼唤和平。（2）面对着临死之前还在挂念着和平的爸爸，表达自己的情感。（3）学生自由读第四自然段，找出雷利对爸爸的评价，换成自己的话，赞颂爸爸。四、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼1、汇报对和平的认识。学生自由读5、6自然段。2、交流资料，理解“世界并不太平”。3、对照资料袋，进一步理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。4、通过图片，对比感悟，抒发热爱和平的情感。5、通过多种练读方式，进一步感受作者对和平的渴望，对战争的厌恶五、拓展延伸，升华情感1、学生以小组合作的方式完成小练笔，并汇报交流。2、伴随音乐，呼唤“让世界充满爱，让和平永驻人间。”板书设计：15一个中国孩子的呼声爱家庭
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f爸爸有知识要和平爱和平不要战争教案反思：
本是作者情景交融的产物。《课标》指出：阅读教案中，学生欣赏文学作品，应有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的正确认识。本文所讲述的战争与我国身处和平环境中的孩子有一定的距离，学生也不容易体会到失去亲人的痛苦。为了让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教案环节中我做了如下的设计：一、让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教案目标。二、媒体的及时应用使学生动情，刺激学生情感。情境的设置渲染课堂气氛，多媒体出示抬灵柩的画面，配上哀乐，指导学生体会雷利看到爸爸的灵柩时，心情是多么悲伤啊！他扑到父亲的身上边哭边说，会说些什么呢？让学生感受那悲壮的场面。让学生入情
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f入境，体会雷r