一．引入：1．出示一个简易摆。同学们，在我们的生活中，你看到过类似的装置吗？（摆钟，秋千，吊环）在科学上，我们将这个简易的装置叫做“摆”（板书：摆）。同学们能给它们取个名字吗？这根线叫什么？下面的重物叫什么？这根线在科学上我们称它为摆线，下面悬挂的重物我们称它为摆锤。你们想不想做这样一个摆呢？请材料员拿出材料，开始吧！
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郁峰
f2．学生做摆。3．数摆。同学们，做完了吗？那我们怎样来数摆摆动的次数呢？哪个同学上来示范一下。一生上台示范，大家观察。我们在数的时候，手拿着摆锤，摆线要拉直，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。教师示范，将摆锤轻轻放下，口中倒计时：3、2、1，放停，一共摆动了几次？教师再示范，在摆锤还没有返回的时候喊“停”，要求学生弄清：如果没有摆回来，就不能数一次。二．展开：1．数自己做的摆在10秒钟内摆动的次数。同学们，会数了吧！那让我们一起来数数你们的摆在10秒钟内摆动了多少次？在数之前，你有什么要提醒大家注意的吗？是啊！在数摆之前，周老师也有一个友情提醒：1）合理分工：1人掌握摆锤，1人看时间，1人数数，1人记录。2）实验一次记录一次。反复实验三次。3）实验后共同分析，选择好我们的数据。2．汇报，教师板书。3．这些数据都是我们的摆在10秒钟内摆动的次数。看到这些数据，你有什么问题要问吗？（在相同的时间内，为什么摆的次数会不一样？这是最主要的）4．踢球：是啊！都是10秒，摆的次数有多有少，这说明摆的快慢不同。你猜测为什么都是10秒，摆的快慢会不一样呢？根据学生的回答，有重点的板书：摆锤的重量摆线的长短摆角的大小
（学生可能不会说明白，但应该可以说出这个意思：在科学上，我们称这个为摆角。）三．加深：1．制定实验方案。同学们，我们猜测摆的快慢跟这些因素有关，事实真如你们猜测的那样吗？我们还得用什么方法来证明好！为了节省时间，我们来分分组，请14组研究摆锤的重量与摆的快慢的关系，58组研究摆角的大小与摆的快慢的关系，914组研究摆线的长短与摆的快慢的关系。现在请小组讨论，怎样来做这个实验？同时请完成实验方案中：我们的假设，我们的猜测和不
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f变的条件。请记录员拿出记录单，小组讨论，并填写完整记录表中的有关数据。
我们的假设：摆角的大小影响摆的快慢我们的猜测：摆角越大，摆速越不变的条件：摆角的r