生网上搜寻，借助影音文件走近变色龙，了解变色龙的外形、捕食和变色特点；然后再借用多媒体技术生动展示变色龙的三个绝招：一会随环境变化很快变色，二眼睛可以“一目二视”，三准确捕物。当昆虫爬到距它还有二三十厘米时，它会瞄准目标以迅雷不及掩耳之势从口中吐出一条尖端膨大、超过它身长一倍的舌头准确无误地把虫子卷入口中。这样既使学生借助现代技术促使多元信息与语文的人文性相碰撞、交汇，又有效地培养了学生查阅、搜集、处理信息的能力，为学生将来的发展打下了坚实的基础。
三、教材资源的开发
教材虽然是知识、技能的载体，是教学的指南和依据，但由于多种客观和主观因素的影响，难以适应学生的个体差异和不同的学习需求，更不能直接呈现综合性学习话题。因此，我们在教学中要充分使用教材，设计教学过程，以引导学生在自主活动中形成综合性学习课题。如在教学生认识花卉广玉兰时，就可让学生根据教学内容自主探究有关广玉兰的大量话题。比如广玉兰的起源、分布、品种，以及历代文人墨客吟咏广玉兰的诗词歌赋等，通过交流同学们发现广玉兰在我国不仅具有悠久的历史，而且已经形成了源远流长的广玉兰文化。于是同学们进行了“广玉兰香四溢”这一综合性学习，他们通过查阅书籍、访问互联网等各种渠道，搜集了许多这方面的知识，而这些知识绝非是只从一本教科书上所能得到的。这样学生就可以多方面获取多元化的知识，从而拓宽自己的知识面，这正是这次综合性学习的目的所在。
四、生活资源的开发
生活本身就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去阅读、研究。因此，我们在教学中应根据教学需求，引入学生熟悉的生活场景，增加一些贴近学生生活实际的内容，沟通起课堂内外，构建成学生的综合性学习资源。如我们在和学生们进行“我是小小推销员”综合实践话题学习探讨时就可从学生最熟悉的电视机人手。老师首先以“新颖电视机厂”董事长的身份出现，让学生自由合作，试下转20页着以“新产品展示会”的形式把自家电视机的特点介绍出来；接着又以“新产品订货会”的形式，让学生互相合作，写出生动的广告词，以此来推销自己的产品；最后又以“新产品构思会”的形式，让学生展开想象的翅膀，设计更新颖的电视机，并向大家作介绍。由于推销与介绍是生活中常见的，因而学生一定会兴趣盎然，这样不知不觉中，学生听说读写能力、与他人交往、协作等综合能力都
f会得到提高。
五、实践活动资源的开发
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