听聂老师讲座有感王建影如何解读材料，利用材料命题，是我作为教师遇到的最大难题。就如聂老师所说：教书和命题是一回事，教书教的好一定命题命的好。不知怎么命题恰恰说明了不知道自己上课的目标是什么，要让学生掌握什么。所以命题并不是随心所欲，而是根据学生的知识水平，分层次的逐渐考察学生的知识能力。聂老师这一次对新材料、新情境的解读与思考的讲座让我从中学到很多，尤其是从命题中掌握课堂教学的目标。聂老师以下面一段材料，详细的为我们详细讲解了命题的不同层次：素材一：⑴市场是一种古老的制度。在中国历史的不同时期，市场不但在或大或小的范围里存在，而且常常扮演着重要作用。⑵然而，有将近四十年的时间，市场从我们的社会生活中逐渐退出乃至消失，以至于整整一、两代中国人对于市场完全地感觉陌生。……⑶最近十几年里，对我们日常生活以及我们生活于其中的世界影响最大最深刻的莫过于市场了。市场改变了并且继续改变着我们的行为、欲求和希望（对人生的态度），这种改变影响着我们的生活方式，也影响着我们社会的基本架构（人际关系）。梁治平（哪个时期的学者）《市场国家公共领域》第一个层次：考察学生对材料信息的注释（将材料分为几个层次？）
解读材料四要素：何时？（特定的时间）历史的不同时期，其中将近四十年，最近十几年何地？中国何人？梁姓作者，市场何事？市场的变化及其特点
第二个层次：对材料信息的句读首先是对对关键词的解读：如材料（1）中的市场、重要作用、将近四十年时间分别是什么？其次是对一句话的解读：如⑴说的是中国市场的历史变化特点是什么，作者的态度是什么？再者就是对在整个材料的解读：整个材料中是否含有作者的观点等。第三个层次：对材料信息的考订：如材料1的说法你同意吗？为什么？请简要说明材料2的说法你同意吗？材料3的说法你同意吗？这个层次考察的不仅仅是学生对知识的识记能力，更是考察学生对知识的运用能力，层次逐渐提高。第四个层次：对材料信息的细辩如市场经济是古已有之的制度与材料1中的有关说法是否一样？简要说明你的判断最近十几年市场的恢复与发展非常顺利与材料3中的说法是否一致？简要说明你的判断。这不仅考察学生对具体知识的运用，还要求学生对知识有宏观的把握。第五个层次：对材料信息的探究相对传统中国历史的市场而言，材料1属于直接证据，作者看法、文献史料、一种看法、
f有意材料（留下这个材料的r