习高中地理课程应当经历的认知与实践过程和应当逐步掌握的科学方法。传统教学侧重从教师的角度看待教学即注重教学过程与方法教师多关心教了什么、怎么教、教得怎么样而少关心学生学到了什么、怎么学、学得怎么样而有效教学更侧重从学生的角度看待教学即注重学习过程与方法。在以往的传统教学中讲解过度指导过度包办代替的现象屡见不鲜。“授之以鱼不如授之以渔”教师在教学过程中要教给学生学习的方法与策略培养学生地理思维能力例如在各大小考试中常出现要求分析某地适合发展某工业的优势条件教师如指导学生联系实际就知道不难从土地、资金、原料、技术、设备、劳动力、市场、交通等要素分析这样在以后类似的题目中学生可以类似于套用数学、物理公式的方式解决问题了。掌握了解决问题的方法相比于死记硬背学习技能、学习效果明显提升学生负担也减轻许多。
13情感态度与价值观
情感态度与价值观是学生通过学习高中地理课程应当逐步养成的能够对个人行为和社会现象的正误、是非、善恶加以准确判断和采取正当行为起良好作用的健康情感、积极态度和正确价值观。如在教《环境保护》课程时通过2009年的《联合国哥本哈根会议》要求世界各国在发展本国经济的同时制定减排计划并要求发达国家提供一定资金协助发展中国家治理环境问题的热点事件可以帮助学生树立经济、社会、生态协调发展的可持续发展观。
值得注意的是学生自身发展具有阶段性不同年龄段的学生有不同的发展特点每个学生身上都存在各种各样或轻或重的缺点。“以学生为本一切为了学生为了学生的一切。”因此教师必须根据不同层次的学生制定不同的教学目标这样的教学才能称之真正意义的有效教学才能最大限度地发挥每个学生潜在的巨大的发展能量。
2整合教学内容、鼓励走出课堂
教学内容是达成教学目标的载体教学内容的有效性是实施教学有效性的重要基础。
21课堂教学
新课程标准要求教师“要根据学生的具体情况对教材再加工有创造地设计教学过程”这就要求教师严格贯彻课标要求对教材中重复、冗长的章节适当删减或合并并对课标提出明确要求而课本未交待或交待不全面、不详尽的知识点进行必要的补充。
22走出课堂
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高中地理中的人文和区域地理涉及大量社会知识也就是说地理教学内容除了课本还有大量课题来源于学生身边的社会。因此教师应鼓励学生走出课堂走向社会。新课程新开设的课程“研究性学习”就是结合中国中小学教育这一r