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新课程改革下的高中地理有效教学
作者：顾薇来源：《科教导刊》2010年第06期
摘要本文针对新课程改革下高中地理教学面临的实际困境阐明了有效教学的重要性并从三维学习目标、教学内容、教学策略方面对中学地理有效教学提出了一些个人的看法。
关键词新课程改革教学内容教学策略
中图分类号G6335文献标识码A
江苏省新课程标准改革从2005年秋季开始至今不知不觉已经经历了4个多年头。与原教学大纲相比《全日制普通高中地理新课程标准》有了许多新要求1设置知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观作为新课程的三维目标更侧重于培养学生发现、探究和解决问题实践、创新、表达、合作与交流等能力2树立正确的人口观、资源观、环境观、可持续发展观等。而与此同时课程改革又使一线教师尤其是农村教师不得不面对课时大缩水、课时紧张的实际困境因此倡导有效教学成为了当务之急。
综合各家学者有关有效教学的阐述笔者理解有效教学包括以下几方面的内涵1有效果。应当强调的是教学的结果不仅在于评价教师教了多少、教得怎么样而在于评价学生学了多少、学得怎么样是否达成学习目标。2有效率。即教学产出与教学投入的关系有效教学时间与实际教学时间的关系。如有大量农村中学教师在巨大的升学压力之下一味强迫学生增加学习时间致使学生负担重、学习质量差、效率低教师也甚至经常牺牲自己的休息时间但学生作为人这个个体潜力未得到发挥自身未得到应有发展这样的教学则只能属于无效或低效教学。
教师如何才能提高高中地理教学的有效性呢笔者试结合中学地理教学的特点对中学地理有效教学从三维学习目标、教学内容、教学策略方面提出一些看法
1准确把握三维学习目标
教学目标对教学过程具有指导作用、对教学的有效性更具有检测功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与准确把握可以减少教学的随意性和盲目性。新课标制定的三维目标包括
11知识与技能
知识与技能是学生通过学习高中地理课程应当逐步掌握的地理基础知识和基本技能。香港地区学者的研究表明知识是解决难题的必需条件。新课程强调注重培养学生的探究、解决问
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题及创新能力其都要以掌握一定的的知识为前提。因此在课程标准提出的三维目标中知识与技能应是课堂教学的重难点脱离知识与技能的学习过程与方法、情感态度与价值观两个目标的达成将成为空谈。
12过程与方法
过程与方法是学生学r