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生活中的数学数学中的生活
作者：平卫芳来源：《青年文学家》2010年第19期
摘要：在中等职业数学教育中如何培养学生对数学的积极情感、提高学生参与数学活动的积极性与学习主动性、促进数学认知水平的发展。为此，笔者结合自身的教学实践，就如何坚持“三贴近”原则，达到数学教学与学生生活有机结合的目的谈几点做法。
关键词：新课改生活实践主动性
曾几何时，社会流行一句话：“读好数理化，走遍天下都不怕”，但在职业学校中，“数理化”却一直是学生的“软肋”，同时也被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词，尤其是数学，学生总认为学了没用。在中等职业数学教育中如何培养学生对数学的积极情感、提高学生学习数学的主动性，就成为中等职业数学教育课程改革的重点。
这里我结合自己的教学实践，就如何联系生活实际，达到数学教学与学生生活有机结合的目的来谈谈自己的几点做法。
一、联系生活，走进数学
中职学生由于学习目的不明确，认识不到数学学习的重要性，能否对数学产生兴趣，主要依赖于教师对教学内容的选择是否和实际应用密切相关。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”
因此，在讲授函数时，引入了房贷话题。贷款买房在当今社会已经是一个很普遍的话题，作为当代中职生对此也要有所了解，于是我设计如下情景：假设某购房者夫妇二人欲购买一总价80万元的商品房，首付30，公积金贷款12万元，余下的44万元准备办理商业贷款，30年还清。现有两种还贷方式：第一种为等额本息还款法即借款人每月以相等的金额偿还贷款本息；第二种为等额本金还款法。即借款人每月等额偿还本金，贷款利息随本金逐月递减。把班级的同学分为两组对两种还贷方式分别进行计算，最后他们发现同样是44万元、30年的商业性贷款，等额法的利息总额为414万多元，而递减法为297万元左右。两种不同还贷方法利息竟然相差11万元之多！通过这个例子，使学生深切感受到数学知识的实用价值，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，充分调动了学生学习数学应用题的积极性。
二、走进生活，发现数学
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新的《数学课程标准》明确要求：“引导学生感受数学与现实生活的联系”，“从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提高观察和r