了数学思想的渗透，使学生在某些题目的解答过程中过于死板，不能灵活运用所学的知识。因此，教师要有意识地在课堂上渗透数学思想，从而实现思维能力和思想素质的飞跃。四、在课堂教学中加强学生创造能力的培养相较于传统教学，在新课程标准下的教学中要体现学生创造能力培养的特点，首先应认识学生学习的特点及培养创新能力的条件。1建立和谐的师生互动关系并丰富课堂内容课堂上，教师应该具备良好的职业道德，鼓励学生提出质疑，启发学生敢于创新。学生既要敢于提问，也要丰富自身的数学知识。这样，才会在师生之间建立和谐的互动关系，开拓学生的思维空间，培养学生的创新思维能力。2培养学生的各种能力是培养创新思维能力的基础（1）逻辑推理能力的培养数学是一门逻辑思维极其缜密的学科。学生掌握了逻辑推理有助于创新思维能力的培养。学生在学习数学的过程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理论，才会通过抽象的思维方式进行综合分析和归纳，最后认识到数学的基本规律。所以，高中数学教师在教学过程中，要重视基本概念和基本原理的教学。只有在学生对数学概念和理论有全面掌握的情况下，才会在解题过程中，合理地运用理论，并做到运用自如，从而激发创新思维能力的产生。（2）直觉思维能力的培养在数学学科范围内，直觉思维是导致数学发现的关键，在一定程度上也可叫作猜想。尽管这种直觉思维产生的结果并不一定是准确无误的，可它可以启发思维的运动，促进创新思维能力的产生。因此，高中数学教师在教学过程中，要大胆鼓励学生进行猜想，对猜想结果错误的学生更要报以鼓励，不要抹杀掉学生萌发的创造性思维。同时，学生也不要惧怕向教师挑战，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才会有利于培养自身的创新思维意识。（3）发散思维能力的培养训练学生的发散思维，主要从以下几个方面着手：
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①为学生提供独立思考、独立解决问题的空间。高中数学课堂上经常是教师提出问题学生解决问题或是教师自问自答。为了实现新课程的教学目标，必须改变这些传统的教学方式。因此，本文提出以学生自问自答的方式来训练学生的发散思维，培养其创新思维能力。在一问一答的过程中，充分激发学生的多样性思维，促进创新思维能力的培养。②培养学生以多种思维角度考虑问题。教师在教学的过程中，应该十分注重训练学生举一反三的能力。同一个问题可以有不同的推理证明过程，同一个结论也可以有不同的问题条件。因此，需要r