新课程理念下初中数学课堂教学的反思新课程是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。《数学课程标准》强调教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法获得广泛的数学。下面我结合平时教学实际谈一谈新课程理念下的初中数学教学的几点体会。一、注重教学趣味化心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。数学是一门抽象枯燥的学科，很多学生怕学，厌学。因而，教师在数学教学过程中要了解学生不喜欢数学的原因，善于挖掘教材潜力，注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”从而获得最佳效果。二、注重教学生活化中国有句老话：“学到用时方恨少”。这句话就正好给我们指出了一种很好的教学方法。“少”就是缺乏，“恨”就是强烈的求知欲。这种强烈求知欲要在“用”的时候才会出现。过去我们在教学中有一种习惯，就是先学后用。总是要让学生把一部分知识学完，然后
f再去用。我们应该尽量想办法把“用”提到前面来。让学生早一些进入需要“用”的气氛和环境中来。让他们先碰碰“钉子”，感到缺乏。让他们从“用”的角度来看待所要学的东西，这样他们就会更加愿意用心学习，就知道所学知识怎么“用”。例如，我们在学习概念时，就可以把学生引导到一个需要使用这个概念的背景境界中去。在他明显地感到需要这个概念时，再来总结出这一概念。这样做了以后，这个概念就会在学生心中留下突出而又很切实的印象。以后一遇到类似情况，他会立即想到运用这一概念的。所以，联系生活学数学的本质就是，先产生对数学“用”的需求，然后再学数学，“用”数学。
三、注重教法灵活化课堂教学活动要做到以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的余地，多一些表现自我的机会，多一些体会到成功的愉悦。教师就要进行课堂改革，探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。学有法，但无定法，贵在得法。有利于学生主动学习的教学方法有很多，在教学过程中教师要根据具体的r