的提纲自读课本或地图册或教师所给的资料，去完成提纲的要求，初步掌握知识。学生在自读教材时，教师要巡视，了解学生自学的情况，并作个别辅导。2、创设问题，组内讨论（15分钟）。在上一环节完成后，教师在重点、难点、关键点之处创设问题情景，对知识进行深化，学生则根据老师提出的问题，以及在上一环节自学中存在的问题，在学习小组内进行讨论，并将讨论结果写出来。学生在讨论时，教师巡视，或参与其中讨论，记录讨论情况。3、组间交流，评价引导（15分钟）。学生进行小组讨论之后，由小组推荐一位学生发表本组的观点，见解。教师在小组发言时，一边静听，一边作必要的记录，待所有发言的小组发言完毕后，对每个发言小组的见解作适当的评价。评价时，不要轻易否定学生的观点，
f要允许学生有不同的见解；对有创新的见解，要充分肯定，表扬；对错误的见解则要作引导。4、复述知识，强调重点（3分钟）。本环节的主要目的是及时回忆所学知识，了解自己是否掌握所学知识的结构。复述是在同桌之间进行，先由其中一位同学复述阅读提纲中的知识，另一位同学对照知识结构的内容，检查同学的复述结果。当复述出现困难时作适当提示。然后交换角色，继续复述。学生复述完毕，教师强调所学知识点的目标要求，是识记、理解还是应用。5、练习巩固，讲解思路（5分钟）。练是进一步掌握知识、提高能力的途径，又是巩固知识、检查课堂效果的重要一环。经过前面各环节后，教师精心设计变式练习，经过学生的练习，将知识转化为能力。学生练习后，教师要根据学生练习的结果对练习作简明的讲解，使学生掌握解题思路和解题方法。五、实施条件及注意事项1、“导学－讨论”教学模式中的学生活动在教学中占了较大的比重，体现了学生在教学中的主体地位，而主体作用是否能真正发挥，则依赖于教师的组织和引导，因此，教师要有驾驭课堂教学的本领，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使每个学生都能参与到课堂教学中来。2、模式中“组内讨论，组间交流”是模式的核心。讨论质量如何，影响到交流的进行和交流的质量。要提高讨论质量，除教师的引
f导、组织外，关键是如何建立学习小组。因此，教师要同班主任一起，运用合作学习的理论，组建好学习小组，为讨论能顺利进行提供保证。3、培养学生的读图能力是地理教学的主要任务之一。为避免学生在阅读过程中，只看文字不看地图的现象，教师在设计阅读提纲时要充分考虑到让学生从地图上去获r