增长自主、自信、愉悦的内心体验，获得快乐成长。（3）丰富多样：幼儿园的一日活动皆课程，每一环节
幼儿正在经历着什么，这些活动是否有意义和价值，正是质量之关键。我们知道幼儿园课程从某种意义上来说就是幼儿获得各种各样经验的过程，只有活动的内容、活动的形式、活动的环境、操作的材料富含探索的价值，能最大限度满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式获得丰富多样经验，有助于幼儿在原有经验基础上的扩展和更新，课程对幼儿才具有意义。因此，幼儿园课程的丰富多样，是引发幼儿学习兴趣和发展潜能的重要基础。
（4）弹性灵活：幼儿的兴趣、能力、情感、态度每时每刻都在发生着不同的变化，固定不变、预设性很强的课程是不能适应当前幼儿的发展需求的。课程实施的目的性、计划性正是需要有效地针对当地、当时、当前的幼儿。因此，课程的设计与组织需要教师灵活弹性地来把握。及时追随幼儿的兴趣、生活和经验，需要更多关注幼儿发展的任务是什么，幼儿可在哪些方面得到发展，教师如何为这些发展创造条件、提供机会，提供哪些必要的知识经验等。
（5）全面适宜：幼儿园的教育目标是培养全面和谐发展的儿童，这个目标达成主要依托具体实施的幼儿园课程。因此，幼儿园课程的设计，必须关注幼儿的全面发展，兼顾五大领域全面的发展目标。同时，课程是为幼儿设计的，不
f同年龄、不同地域、不同家庭背景的幼儿，知识经验背景不同，目标与内容的适切性需求就有差异。所以，有质量的幼儿园课程，课程定位的幼儿发展目标应该既注意一般年龄段的适切性，同时应该关注幼儿的个体差异，发展目标是多维度的、多层次的，持续发展可调整的。
（6）动态发展：幼儿园课程的质量观，其本身并没有一个标准化的度量衡，只是一种观念、一种意识、一种发展中的状态。当幼儿园课程更尊重幼儿的兴趣与需要，更多关注幼儿的生活与游戏，更符合幼儿的身心发展规律与学习发展特点，更贴近幼儿的实际发展水平，这个课程的质量就更高一些，反之则逐渐远离期望与期待。没有一个所谓的现成最好的课程，有质量的幼儿园课程是建设出来的，是在原有课程基础上不断反思、诊断、改进、优化而来的。
二、幼儿园的实践方向围绕省文件的建设思路，幼儿园的课程建设思路与建设路径，在笔者看来还是有一定的框架结构的，可以着重从以下几方面入手：1教育观念的更新：明晰教育理念是首要的，它是一切行动的方向。幼儿园课程的改革与实践，教师的专业能力与r