象为
f主要认识对象，涉及到生命世界和物质世界等诸多领域，只有通过把握教材，加强对科学课的学习，使学生知道与周围常见的事物有关的科学知识。如探索自然界物质是相互联系的内容：绿叶制造养料与水分、阳光的联系种子的萌发与空气、温度之间的联系等，也有探索自然界物质运动变化的规律：热的传导，生物的进化等。通过这些知识的传授，使学生掌握了扎实的科学知识，进而走出课堂，走进社会和大自然，走进大教学教育。联系今春阳光少这一天气特征，我们组织学生进行大棚农作物生长调查。通过调查发现，冬季大棚作物对阳光的需求极为重要。大棚作物生长的最佳温度是摄氏20℃以上。这样，学生对科学知识的掌握有了更高的认识。四、注重学生的探究活动，加强学生的科学素养。小学生的科学素养，不是教师单纯“教”出来的，而是学生“做”出来的。教师应确定“注重经历，体验和发现”的教学理念，为学生创设一种“体现自主、合作和探究”的学习氛围。尽可能地为学生提供实践机会，放手让学生去“做”科学。（1）组织学生开展多种多样的探究活动。活动可以是在课堂上的实验，也可以是课外的考察，可以是种植饲养，也可以是竞赛、游戏。探究活动的开展，要以学生已有的知识经验为基础。如在学习《动物怎样繁殖后代》一课后，我们
f组织自然考察小组到野外捕捉了一些野生蝎子，在老师指导下探究蝎子的繁殖过程。通过长期的观察记录，发现蝎子只有在六、七月份温度达到35℃38℃才能胎生幼蝎，幼蝎产出后趴在母蝎身上，吸取母蝎的温度和湿度，蜕皮后才能四处活动，在这一过程中，母蝎最怕惊吓。如母蝎受到惊吓会毫不客气地摔掉幼蝎而逃走或吃掉幼蝎。这一探究发现，使学生享受到科学探究的乐趣，调动了学生的能动性，培养了学生的探究热情和精神，逐步养成了学生终生的科学意识和能力。（2）让学生在对某一感兴趣的问题上进行深入地探究。在探究过程中，让学生提出自己的假设，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做出多个假象与预测。如在做物体的沉浮实验前，先让学生大胆假设、预测，在学生实验过程中，要求学生注意观察、提问、设想、验证、记录……总之，培养小学生的科学素养并非一朝一夕就能完成的，也并不是简单的一次教学过程和开展一项活动就能做到的，需要我们新时期的教师辛勤的耕耘才能见到成效！
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