顺序，争取创新，与众不同，最后到字词句的斟酌、润色。“着眼于大，入手于微。”就是要先看是否搭建了正确的文章整体，再去进行遣词用句的修饰。2、换位修改的原则在修改作文的时候，把作者和读者的位置交换，想想如果是自己在读，什么样的文章让自己感到有新意，有兴趣，有美感。另外，与小组成员交换朗读，自己的作文是否让别人听得明白，清晰等。这样能更好地知道如何进行修改。３、舍得放弃的原则欧阳修追字，曹雪芹写《红楼梦》前后花了十年时间，经五次增删修改。这些都表明文章的修改不是一蹴而就，而不断锤炼。所谓“文不厌改”正是如此。
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f有时作文时有非常好的段句等，但又与文章的表达无关，就要勇于弃掉。使文章更精简、精炼。正如鲁迅说的“要竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
（二）探索了小学高段学生作文自主修改的训练途径
小学生作文每期安排了８次习作。学生要进行作文的修改，如果只针对每次作文之后进行，这不能很好地培养学生的修改习惯，极大提高他们的修改能力。所以在平常的教育教学中，要随时对他们进行训练。
1、课文的反思欣赏
课文是经过筛选而编入的，是训练学生修改能力非常好的资源。在学习完课文后，把课文最“出彩”的地方挑选出来，让学生反思，如果按你的想法会如何写，再与原文对比，找出“优劣”处，从中感悟写作。
如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去”人教课标本《祖父的园子》
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f在教学过程中，就这一段话，老师设置情景：这一段话太过于“嗦”了，让学生进行修改练习。学生在教师的“提醒”下，也发现了这个问题，兴趣盎然地进行修改，却在修改的过程中发现，正是这种“嗦”，体现了一种自由，一种无拘无束。
2、课堂中每日一练
每天语文课抽出五分钟，安排一个学生朗读自己写的小片段。其他同学认真倾听，然后师生共同发表自己的意见。说说片断写得好的地方，不足的地方，提出修改的建议。
【原稿片断】“到了东湖山沙滩上，同学们把背包往柔软的草地上一扔，就玩去了。我躺在草地上，望着周围的景物，湖边的杨柳舒展着婀r