生养成阅读教材的好习惯。在教学过程中教师首先提出问题，让学生带着问题阅读、理解，这样才能行之有效，事半功倍。2、培养学生观察的习惯。观察对学生来说至关重要。学生只有通过认真观察，才能得出结论。在教学中，要充分发挥学生的探索精
f神，认真观察、认真总结、让学生在获取知识，提高能力方面，得到更好的发展。3、培养学生动手动脑的习惯。新课程中小学科学教育倡导“做中学”，其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯，特别是在分组实验中尤为突出，一定要让学生通过实践，在“实践”中体验，在“实践”中感悟，在“实践”中出真知。科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动。三、指导学生做好实验1、充分利用演示实验，培养学生探究潜能教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如三年级知识《冷与热》中的《温度和温度计》时，就应采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度的温度数。在第四单元《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课中可以利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌、形象直观的演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。
f2、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如教学《磁铁》一课时，我把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。3、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内r