精选文档
“讲堂”何时变“学堂”
初中语文教学论文《有感于目前的中学语文课堂教学》
内容摘要：中学语文教学课堂依然是“讲堂”而非“学堂”。公开课或讲课比赛虚假成分太大，与平时的课堂教学大相径庭。主要表现形式为：一、不厌其烦的试讲；二、热闹非凡的“作秀”；三、百说不厌的赘语；四、按部就班的“举手”。怎样把“讲堂”变“学堂”？首先是教师知识的储备阅读。其次是师生关系的融洽。再次是良好习惯的养成。最后是教师正确的引导。
关键词：试讲作秀赘语举手阅读融洽习惯引导
从事语文教学多年以来，听过的课应该说不少了。从校级同事到区级骨干分子，从市级省级优秀教师到国家级特级教师，概括而言，指导思想一致，教学理念相仿，但讲课水平迥异。
十几年来，中学语文课堂教学说法有所不同，但教学理念并没有根本的变化。如讨论式教学，启发式教学，“三五X”教学，高效课堂等等，说法不一，殊途同归。但实际语文教学中尤其是公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下个环节，更多的是“表演”和“作秀”。课堂依然是教师的“讲堂”而绝非学生的“学堂”，过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”。这种现象对于老教师的影响根深蒂固，对于年轻教师的影响更是深远而巨大。这不能不令人担忧。具体表现如下：
一、不厌其烦的试讲。事实证明，试讲的遍数与参与讲课级别的高低成正比。若校级公开课，最多试讲一遍即可（一般情况下一人代两班）；若区级以上公开课，就非一遍两遍所能解决。首先备课，要集多人的智慧于一身，反复推敲，字斟句酌；之后试讲，每次试讲都要听出疏漏之处进行讨论和改进。讲的遍数越多，课的质量越高。比赛如在本校进行，天时地利人和样样都占，讲课效果比较显著；如在他校他地进行，那么讲课者就开始动用人力资源。有时教师亲自出马，带领学生进行有的放矢的“预习”。“预习”之后的效果是：教师讲课行云流水，一线贯之；学生参与似有神助，滔滔不绝；教师听课欣赏精彩表演，热闹非凡。试讲有很多好处，通过求同存异，达到百炼成钢，尤其对于年轻教师，能在较短时间内迅速提高其讲课水平。如果把常态课比作流水帐记叙文的话，试讲就是提炼精美散文的过程。关键是它和常态课的差别太大。这样的课讲完后，往往要再“补”课方能使学生真正掌握有关知识。
二、热闹非凡的“作秀”。讲课有固定的套路：激情导入出示目标预习检查整体感知精读课文精彩赏析课外延伸r