发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。4、基础设施发展目标结合经济状况，努力配备现代化的教学设备，加快学校硬件和软件建设的步伐，进一步改善办学条件和装备水平，使硬件设施不断改进。进一步美化校园环境，增强综合实力，使学校“绿色校园”建设再上新台阶。三、主要措施（一）以核心素养引领学校课程改革1、基于核心素养，开发特色项目，进行跨学科的探究式学习；一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。2、基于在线平台，实施互联网，进行跨课堂的翻转式学习；课堂教学改革是学校课程落地实施的根本途径。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，为班级授课制提供了理论依据。
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班级授课制使“一个先生可以同时教几百个学生”成为可能可谓顺应了当时的学习要求。可时代发展到今天，由于学生学习基础的差异、学生学习年龄的差异、学生学习科目的差异、学生学习文化的差异，我们应该构建新的多元的学习方式，积极进行智慧课堂教学改革。
教师要在充分了解学情、尊重学生差别的基础上，结合互联网，遵循“适合选择、适时合作、适度翻转、适当混合”原则，进行教学方式创新和教学流程再造。
3、基于九年一贯，研究衔接课题，进行跨学段的贯通式学习；我校作为九年一贯制学校，“衔接”的任务主要是引导小学生顺利向初中过渡的问题，促使“教与学、师与生”尽早、尽快地相互适应，少走弯路，协调运转，增强学校的发展后劲。可以将一至九年级的课程进行全面整合，融会贯通。以国家课程作为根本，借力于九年一贯制可以全学年段整合、融合贯通的教学优势，对小初衔接的融合课程进行改革。九年连贯起来后，一门课程的内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固，同时使课程学科核心能力由低年级到高年级逐渐增加。4、用学生核心素养的达成度检验学校课程实施效度。用“核心素养”完善学r