读法有什么联系和区别？预设1：都要先分级，都是从高位读起。预设2：亿以上的数比亿以内的数多一个亿级。【设计意图】：引导学生运用迁移的学习方法，尝试读不含0的亿以上数。通过比较亿以上数和亿以内数的读法，巩固读大数的基本方法。（2）读含有0的大数。课件出示：数学书P19主题图。教师：地球是我们生存的家园，但是现在上面站满了人。地球累得气喘吁吁。看了这幅图，你有什么感受？预设：地球上人口太多，资源越来越少，每个人都要保护环境。教师：全球人口的数量这么大，我们该怎么读？（课件出示：7000000000）老师提问重点：
f①分级要注意什么？（从右往左数，四个数位为一级）板书：分级。课件出示分级线。②读亿级时要注意什么？（读完后要加读“亿”字。）请学生读一读：70亿。（课件出示读法：七十亿）教师：这个数有这么多的“0”，我们怎么读？（课件：“0”变绿色。）预设：因为这些“0”都在数级的末尾，不用读。（板书：“0”的位置：每级末尾不读）教师：哪些位置的“0”要读？预设：在每级前面或中间的“0”要读。（板书：前面中间要读。）【设计意图】：将大数与生活实际结合，引导学生感受到数学来源于生活。同时让学生了解有关人口的知识，培养学生保护环境的意识。（3）读数级前面或中间有“0”的数。教师：看来有关大数中“0”的读法你们已经掌握得很好了。下面我们来读一读这两个大数。课件出示：60005000000、400300900500。
学生在草稿本上写读法，读给同桌听。教师：大家都写好了吗？谁能来读一读吗？预设：六百亿零五百万、四千零三亿零九十万零五百。教师：你能具体说一说这些数中的“0”该怎么读？预设1：第一个数亿级末尾的两个“0”不读；万级前面的一个“0”要读，万级末尾的3个“0”不读；个级上的4个“0”都不读。预设2：第二个数亿级中间连续两个“0”只读一个“0”，万级前面连续两个“0”也只读一个“0”，个级前面的一个“0”要读，末尾的3个“0”不读。教师：你们说得很好！我们一起来看看。（播放微课片段1）
f教师：现在你们一定都会读含有“0”的大数了吧！【设计意图】：出示2个各级都含有“0”的大数，供学生进行读数练习。引导学生先独立读，再与同伴进行合作学习，经历探究、尝试归纳亿以上数中“0”的读法的过程。通过全班交流和观看微课，引导学生主动将新知与已学知识建立联系，迁移获得读亿以上数的方法。2亿以上数的写法。（1）尝试写数。教师：同学们，你们能用以前学过r