叫谱曲子。做铺垫。
曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了
一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
1这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起
了什么作用？
2课文哪些段落写了这个传说？
理解文章结构，引
3那么课文可以分成几大段？
导学生分段。这一环节
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
的设计旨在使学生清
4这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文楚作者的写作顺序和
第二大段。
结构安排，对学生理解
四、读后提问，分清层次。
课文和今后的习作都
1现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？有好处。
第几首是弹的《月光曲》？
f2第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两
层。
出示【课件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第210自然段
第一层：第26自然段
第二层：第710自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1指名读本段第一节。
2通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画
面：出示【课件4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的
夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，教师描述情境，可
贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅以帮助学生了解故事
画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的发生的背景，激发学生
贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一的想象力，使学生受到
间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透美的熏陶，同时也使课
出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
文的故事性增强了。
3这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样
的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路
就可以说幽静的小路。
4贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅
屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴
声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎
么想？请同学们联想。
5贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走
进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和
一个男的对话后，走进了茅屋。）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两老师的提问，在学
个人的对话。
生眼前呈现出一个画
f（1）男女生分角色读。
面，学生会慢慢进入情
（2）读后指导：
境，会不由自主r