论中，第一部分专门讲授基本理论知识，讲授的专题内容要具有一定的逻辑性与针对性。第二部分针对典型案例组织学生讨论，鼓励学生阐述不同的观点，调动学生发言的积极性。此外，教师还要观察学生的讨论情况，以更好地了解学生存在的问题，以便及时予以指正，并调整教学内容，使其更具针对性。第三部分教师归纳总结。点评学生的观点，同时提出自己的观点。案例的答案并不是唯一的，关键是论证时要有理有据。在下课前，应提前通知下节课的主要内容，同时布置一个案例让学生作预习准备，问题在下节课解答。这些案例应能代表该领域目前的发展方向和争议点，学生并不能简单地得出答案。这会促使学生去认真查找相关资料，以便下一节课有针对性地听讲。
五、结语研究生教育属于我国高等教育的重要组成部分，培养高素质的研究生人才，对于国家建设与经济发展有着非常重大的现实意义。本文主要针对法学研究生教学改革的问题进行研究，以案例教学法的相关内容展开论述，以期为相关的教育工作者提供一些建议和参考。参考文献：1仇琛教育创新与高校教师科研素养关系探析J现代职业教育20151318192李杰罗洪杨金华培育科研素养提升大学生就业能力的路径分析J大连大学学报201321421453沈雪彦医科研究生的科研素养和人文素养访复旦大学基础医
f学院彭裕文教授J中国研究生20121178
法学系毕业论文：开放教育法学教学中微课应用策略摘要现代社会推行成人教育、终身教育的形式主要是以远程开放教育为基础，因此需要不断的进行深入研究，探索更多的新型教学形式。探究开放教育法学教学微课应用的实施策略，运用现代化的教学模式来推动教学工作的顺利进行，使得学习者能够掌握更多的理论知识。
关键词远程教育法学教学方法应用模式微课Micro－lecture的提出最开始是由美国新墨西哥州圣胡安学院的一位学者O
eMi
uteScholar戴维罗斯DavidPe
rose提出的。戴维彭罗斯认为，微课不但是一种知识传播的工具，还是对知识的一种融合。国内有很多学者对微课的含义进行了深入的分析，最具代表性的有胡铁山、李玉平、焦建利、单从凯等人。学者胡铁山、李玉平认为，微课课程是根据实际的课程要求来进行的，其中教学视频为主要传播方式，主要是对老师在课堂中的重要知识点或是教学环节而进行的多种教学资源的有效融合。华南师范大学焦建利教授认为，微课的主要目的是以相应的知识点为基础，通过短视频的方式展现出来，主要是用在学习和教学方面。国家开放大学r