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活动中要起着组织、协调、反馈的作用。将小组合作学习中遇到的问题及时解决,有利于进行有效的互动,达到最佳的教学效果。当小组成员不能完成目标时,教师应给予合适的点拨,促进学生思考,培养他们的合作意识,提高对英语学习的兴趣。
例如,在学习译林出版社七年级下册中第六单元的“Outdoorfu
”一课时,教师可以充分发挥自己的主导作用,与学生进行互动,先介绍自己一些有趣的户外体验,然后将学生分组,让学生用英语来介绍自己喜欢的一项户外运动或者分享一下有趣的户外旅行经历。在这个过程中,教师应像一个引路人,适时地进行提问,与学生进行对话交流,充分调动学生的积极性,
f与学生平等对话、交流,进而激发学生的学习兴趣,在进行“Outdoorfu
”的话题交流时,教师起到的是主导作用,而不是统治作用,并积极发现自身教学方法的不足,及时改进。
三、充分发挥学生的主体作用
在英语小组学习中,教师应让学生为主体,主动探究学习,教师在平时的英语教学过程中,要给学生提供自由发挥的空间,激发学生参与英语小组合作讨论的积极性,让学生在组内能够表达自己的见解,在合作中互相交流,在交流中进行思想碰撞,从而促进思维能力的培养,同时了解其他同学不同的看法,拓宽自己的思路。
例如,在学习译林出版社八年级上册中第七单元的“Seaso
s”一课时,季节这一话题在英语中是比较常见的,由于季节这样的话题与学生生活息息相关,就容易引起学生们的兴趣,使学生想要去谈论,教师可以布置一个教学任务,讲出你最喜欢的季节,并说出理由,教师可以先让学生分组讨论,并规定讨论时间,然后每组选出一个代表。在与学生对话时进行适时地提问,引导学生尝试提出问题,并由其他组的成员进行回答,如果回答不上,教师再进行补充。这时教师既要充当一个主导者又要当好一个旁观者,适时地给予学生提示,让学生成为课堂的主人。
四、结束语
总而言之,想要提高初中英语小组合作学习活动的有效性,教师要在其中起主导作用。为小组挑选合理的组员,设置合理的分工内容,引导学生有效地进行小组合作学习,充分调动学生的积极性。合作学习时,教师加入各个小组的交流中,为学生及时提供一些帮助,以利于学生正常开展交流。在小组合作学习中充分发挥学生的主体作用,教师既要作为主导,又要给学生让路,让学生充分发挥才能,使其在其中得到锻炼,保证小组合作学习的效率。
【参考文献】
1滕宁规范小组合作学习提升英语教学的有效性J课程教育研究,201r
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