生从不同的方向对不同的图形进行观察，这样的话，既减轻了老师手工作图的辛苦，同学也让学生更为直接的学习。四、举一反三、触类旁通数学的内容设计不是孤立的，而是相互衔接，有所关联，由浅入深的递进的，举一反三在教学中相当重要，运用好了，可以让一堂课程事半功倍。在教学过程中，举一反三是通过比较两个或两类数学对象的共同或相似的属性，从两个相似的属性的比较中，产生联想，通过联想引入新课。如果已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知的数学对象类比，那么类比引入就比较自然。如在讲解解一元一次不等式时，可以通过解一元一次方程来类比，先让学生解答几道一元一次方程后，然后把等号改成不等号，即“大于号”或“小于号”，提出这些就是一元一次不等式，怎么解呢？在带着疑问之后，再从例题入手，通过反复的对比，将旧知识进行延展变化为新知识，通过与一元一次方程的解很容易类比出一元一次不等式的解，引入新课也很自然。五、温故知新、根深蒂固“学而时习之，不亦说乎”这是一句人人耳熟能说的话。在课堂上学生所接触到的知识都是前后贯通的，不是孤立的。旧知识里隐藏着新知识，在新的知识里又能看到旧知识的影子。在新课前，先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进课堂。教师可以针对上节课的内容，设计一些简单的对话或笔头练习，这样有利于培养学生对寻找新知识的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。如在讲授新一堂课程的时候，花几分钟时间来对上一堂课程的教学内容进行简单的回顾，或者抽学生回答一些有关上一堂课程的教学内容，既温习课程，同时让学生也产生了下一次可能会被抽问的心态，让学生逐渐养成回家温习的习惯，一旦养成了温习的习惯，对今后的教学以及孩子的自学等等都有很大的好处。六、巧用游戏，兴趣为先“玩”不仅是小学生喜欢的事情，即便是大人也贪“玩”，对于初中生来说，处于儿童与少年的过渡期，既有儿童的贪玩心理，同时也开始有少年的好奇。说到玩，游戏就在讨论的话题之中，充分研究教学内容，精心搜寻一系列知识性、趣味性强的游戏，经过设计、安排。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受新知识，达到“玩与学”相结合的目的。如在教学《可能性时》，在导入部分设计游戏，让学生分成小组，拿出事先准备好的几个盒子，每个盒子里装有两r