柳永《雨霖铃》教学设计
彬县新民中学胡元平
教学目标：1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。（教学重点）2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点）教学过程：一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。豪放派，壮美。婉约派，优美。
2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。老师朗读指导：A读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。①寒蝉凄切要拖音“切”字为韵脚韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感②念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。③今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。B要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。更那堪冷落清秋节。便纵有千种风情。
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f3、学生初步把握文章基调及主题。二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。1、学生个别读。2、同座讨论：①找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。）明确：寒蝉晚长亭暮霭楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。寒蝉，是蝉的一种。《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。②“都门”一句是什么意思？（齐答）③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？
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骤雨
兰舟
烟波（烟雾笼罩的江湖水面）
f（二）下阕：①学生齐读下阕。概括大意：设想别离后的凄清，是虚写。②学生逐句品读下阕。1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”点明了主旨“伤离别”。2、从“今宵”开始到词的结束，按什么顺序写，分几层？（按时间顺序，分两层）3、讨论：名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（哀景写哀情的写法。）学生用自r