是沈石溪粉丝哟!咱们来聊一聊:沈石溪的动物小说,最吸引你的是什么?生交流,师引导总结“沈石溪擅长对动物内心情感的精彩描绘”。(板书:动物内心)
f【设计意图:群文阅读的背后是整本整本的书。先打开整本的书,再落脚到一篇篇的文,这符合学生的阅读习惯。沈石溪书系是这个年龄段孩子的最爱,聊起来自然兴致勃勃。于兴致勃勃之余反观自身阅读体验“最吸引自己的是什么?”把关注点引入作品特色上。】
师:你读书很用心,一般人看动物龇牙就是龇牙,摇尾巴就是摇尾巴,你却能通过文字,读懂动物的内心情感世界,堪称高级粉丝啊!在座到底有多少高级粉丝?我迫不及待地想要验证一番了。准备好了吗?
【设计意图:“粉丝”这个新生代词汇,较之“你真是深有研究啊!”“你读书真是认真细致”,更易入学生的心。尤其得知老师也是“溪粉”,学生会倍感亲切。老师与学生的距离一下子拉近了,课堂与学生的距离也一下子拉近了。一场已拉开帷幕的阅读能力训练,俨然成为一场粉丝评定会,自然无痕地进入到一个学习场中。】二、群文阅读,读懂动物内心1、学习《给大象拔刺》、《会贸易的狐》,集中品读动物内心。(时间预设:15分钟)
师:我们上节课了解了英勇的战象嘎梭,现在再来了解一家子野象和一只会贸易的狐(屏幕出示:两篇小说题目)。这两篇小说篇幅较长,可以展示你速读的本领板书:速读怎么做到速读?生答。
师总结:一目一行,甚至可以一目十行,眼睛看得快,大脑还要反应快,才能迅速提炼信息屏幕显示“阅读提示:速读这两篇动物小说:你从哪一句中读懂了动物内心?请画出来。”
师当速读计时员。【设计意图:速读,有助于在这种长篇的文本学习中提取关键信息,提高阅读效率。师由速读方法的说明,进一步引学生实际操练,并且提出速读过程中提取信息的要求,以培养学生融思维运动于阅读的高水平速读能力。】师评价学生速读情况,引出“品读”(板书:品读)所谓品,就是品味、思索。许多同学都画了这个句子。(大屏幕出示句子:立刻,我的脖子被公象的长鼻子勒住了,就像上绞刑似的往上提。“欧欧”大公象双眼喷着毒焰,低沉地吼叫着。”)(就在这时,母象走过来,把它的长鼻搭在公象的鼻子上,摩挲了几下,嘴里还“呀呀啊啊”地叫着。公象“哼”地打了个响鼻,松开了“绞索”。)师:默默品读,此时它在想什么?师引导学生品读第一、二句之后观察:这是什么描写?(板书:神态、动作、声音)得出通向动物内r