是沈石溪粉丝哟！咱们来聊一聊：沈石溪的动物小说，最吸引你的是什么？生交流，师引导总结“沈石溪擅长对动物内心情感的精彩描绘”。（板书：动物内心）
f【设计意图：群文阅读的背后是整本整本的书。先打开整本的书，再落脚到一篇篇的文，这符合学生的阅读习惯。沈石溪书系是这个年龄段孩子的最爱，聊起来自然兴致勃勃。于兴致勃勃之余反观自身阅读体验“最吸引自己的是什么？”把关注点引入作品特色上。】
师：你读书很用心，一般人看动物龇牙就是龇牙，摇尾巴就是摇尾巴，你却能通过文字，读懂动物的内心情感世界，堪称高级粉丝啊！在座到底有多少高级粉丝？我迫不及待地想要验证一番了。准备好了吗？
【设计意图：“粉丝”这个新生代词汇，较之“你真是深有研究啊！”“你读书真是认真细致”，更易入学生的心。尤其得知老师也是“溪粉”，学生会倍感亲切。老师与学生的距离一下子拉近了，课堂与学生的距离也一下子拉近了。一场已拉开帷幕的阅读能力训练，俨然成为一场粉丝评定会，自然无痕地进入到一个学习场中。】二、群文阅读，读懂动物内心1、学习《给大象拔刺》、《会贸易的狐》，集中品读动物内心。（时间预设：15分钟）
师：我们上节课了解了英勇的战象嘎梭，现在再来了解一家子野象和一只会贸易的狐（屏幕出示：两篇小说题目）。这两篇小说篇幅较长，可以展示你速读的本领板书：速读怎么做到速读？生答。
师总结：一目一行，甚至可以一目十行，眼睛看得快，大脑还要反应快，才能迅速提炼信息屏幕显示“阅读提示：速读这两篇动物小说：你从哪一句中读懂了动物内心？请画出来。”
师当速读计时员。【设计意图：速读，有助于在这种长篇的文本学习中提取关键信息，提高阅读效率。师由速读方法的说明，进一步引学生实际操练，并且提出速读过程中提取信息的要求，以培养学生融思维运动于阅读的高水平速读能力。】师评价学生速读情况，引出“品读”（板书：品读）所谓品，就是品味、思索。许多同学都画了这个句子。（大屏幕出示句子：立刻，我的脖子被公象的长鼻子勒住了，就像上绞刑似的往上提。“欧欧”大公象双眼喷着毒焰，低沉地吼叫着。”）（就在这时，母象走过来，把它的长鼻搭在公象的鼻子上，摩挲了几下，嘴里还“呀呀啊啊”地叫着。公象“哼”地打了个响鼻，松开了“绞索”。）师：默默品读，此时它在想什么？师引导学生品读第一、二句之后观察：这是什么描写？（板书：神态、动作、声音）得出通向动物内r