》，让学生试着画画自己家乡美丽的景色；学完了《日月潭》让学生用简笔画画画日月潭……学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了图画。这不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
f2、根据所学内容让学生自己总结，根据知识的不同与联系，画思维导图（比如：词语的分类：名词、动词、形容词等；比如：诗人：唐代有谁、宋代有谁等，他们的代表作品都有哪些？）（二）唱一唱。
低年级语文课文本身就有很强的趣味性，而且有些课文本身就是歌词。（比如：《江南》、《敕勒歌》出自汉乐府）。学习了春天课文后，可以让学生去找一找和春天有关的歌曲唱一唱，在欢乐的乐曲中学生既加深了对春天的了解，又积累了词语。鼓励学生把一些古诗、课文编成歌。这样学生不仅兴趣浓，易于背诵同时又培养了创造力。
三、自主选择，作业多新奇不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，因此，我们在布置非书面家庭作业时，也要考虑到学生之间的个性差异和不同的智力优势，让不同类型的学生自主选择，能够“跳一跳，摘到桃”。（一）分层布置，自主选择。布置不同层次的阶梯作业可以满足不同学生的需要。比如，为了让学生更好掌握课文中的生字，可以布置以下的作业供学生自主选择。1．读一读。读出本课的生字。2．编一编。给生字编谜语或者顺口溜。3．扩一扩。用各种方法给生字扩词。4．用一用。选一个或几个由生字组成的词说话。总之，丰富而层递的作业内容，家长参与的评价机制，能最大限度地激发学生的识字热情，提高作业有效性。（二）开阔思路，自主设计。根据课文的需要，还可以让学生自主来布置作业。《语文课程标准》中“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。如我在教学《夸家乡》时，我是这样布置作业的：”小朋友，你们想用什么方式来赞美家乡呢？”结果学生有的说：我想画一幅家乡的画；我想唱一首赞美家乡的歌；我想把美丽的家乡拍下来，和过去的家乡作对比看看家乡的变化有多大；学生自己给自己布置了丰富多彩的作业，让学生自己去选择自己喜欢的方式完成，学生非常兴奋。我们低年级教师千万不能忽视非书面家庭作业的布置，小学低年级语文非书面家庭作业设计的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让生动有趣的非书面作业内容取代机械重复的、枯燥乏r