生在解决问题时也就更有方法可以应用。此外，还可以利用语文当中的小儿歌“面向太阳，后面是西，左面是北，右面是南”，通过学生熟悉的知识，唤起学生的生活经验，帮助学生进一步巩固所学。《表内乘法》教学反思表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教学中采用具体活动情境，从学生认识相同加数开始，结合具体的事例，逐步体会乘法运算的意义，由同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，让他们对乘法产生亲切感。1联系生活实际，产生学习需求。好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生计算手指。在人数的不断增加中，学生发现这样不断的加太麻烦了，算起来也不方便，那有没有更简便的点的方法呢？这样自然而然的产生了解决问题的
f强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。2找准知识起点，适当运用讲解。当我和学生谈到该如何将几个相同加数连加的加法算式改写成一个简单的算式这个问题时，我首先让孩子们发言，可是从孩子们的回答中我了解到他们对于乘法知之甚少，所以我采用了教师讲授的形式。以其中的一个连加算式为例进行讲解，之后又让孩子自己尝试改写其他的算式，从学生作题情况看效果不错，大多数学生已经掌握。3抓住重点，突破难点。本节课的重点就是乘法的意义，要让学生充分了解乘法算式的产生，理解算式中两个因数的实际含义。而让学生在理解的基础上，正确的表述某一个乘法算式表示“几个几相加”，也是本节课的难点。为了突破这一难点，我在讲解乘法之前，先引导学生观察加法算式的特征，得出“相同加数”的概念，让学生清楚地认识到这些加法算式全都是几个相同数相加，让学生在这一环节就熟悉“几个几相加”的表达方式，大大方便了对乘法意义的理解与表述。《角的认识》教学反思“认识角”在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然
f后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角r