历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“北、南、西、东”，感知方向的相对性和培养方向感。在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。知道在地图上东、南、西、北的方向。辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意
f识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会应用。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。2．分析：数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在课的开始，用多媒体课件创设情境“能帮这些小朋友到达桃花村吗？”激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”以活动作为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力。在创设情景后引出生活中的东西南北，让学生来辨别生活中的东、习、南、北，接着让学生面对北面，思考左边、右边、后面分别是什么方向，接下来，在小组中讨论，当我们分别面向南、东、西时，怎样判断其余三个方向。再让学生想象升国旗仪式时，我们面向升旗台，是面向哪个方向，这个时候我们的南、东、西三个方向分别有什么建筑，做一幅学校平面图，这样一步步给学生建立空间观念，让学生逐步熟悉面向北，其余三个方向怎样判断。接下来通过介绍学校引出地图按照上北、下南、左西、右东。在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出走法，再回到平面图，小朋友们应该怎样走。此时运用课件将小朋友设为动态的点，随着学生的叙述移动，充分利用了多媒体课件的优势，激发了
f学生的学习兴趣，提高了教学效率。3规划整堂课在教师的引导中，学生的活动中进行，学生学习的积极性很高，对知识掌握得也比较好，但是对于在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向这一部分知识掌握得不太好，课后，我想是否可先让学生熟记东西、南北这两对方向，知道东，后面就是西，知道北，后面就是南，在此基础上再来判断其余的方向机会更简单，学r