“染色体变异”第一课时的教学设计
厦门集美中学一、设计思路《染色体变异》一节概念尤其多，通过梳理得知“染色体组”应为本节课的核心概念，试图通过学生画图、橡皮泥制作等方法突破“染色体组”的概念，整合教材资料，通过学生比较、辨析、问题情境创设，理清二倍体、多倍体、单倍体等概念。二、教学分析高小燕
1教材分析“染色体变异”必修2第5章“基因突变及其他变异”第2节的内容。此节内容包括染色体结构变异和染色体数目变异，教学重点是染色体数目的变异，教学难点是染色体组的概念。染色体变异与基因突变、基因重组是可遗传变异的三大来源，染色体变异的学习有利于学生从整体上理解知识体系。教材通过人类“猫叫综合征”引入染色体结构变异概念，染色体结构变异分为缺失、重复、移接、倒位4种类型；染色体数目变异又分为细胞内个别染色体的增加或减少、染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少2种类型。由于染色体变异发生在细胞分裂过程中，故细胞分裂知识是染色体变异的细胞学基础，这部分的学习涉及抽象的细胞分裂内容，并且染色体组概念变异涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等基本概念，难懂又容易混淆，同时这些概念是学习多倍体育种和单倍体育种技术的理论基础。2学情分析学生在知识方面，已学习了孟德尔的两大遗传定律、细胞的有丝分裂和减数分裂、基因在染色体上、DNA的结构和复制、基因的概念和基因的表达等知识，做过“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”、“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”等实验，对染色体有一定的感性认识，这些都为本节内容的学习奠定了理论基础。在生活中也接触到的无籽西瓜、多倍体草莓，在认知能力方面，高中学生的抽象逻辑思维、理解能力已具备了学习本节内容的条件。3教学条件分析本校承担过“聚焦课堂”、“提质减负”等课题的开展，具备浓厚的“生本”气息，探究式教学与学习已植入每位教师和学生的血液中，师生配合融洽。
f4教学重点与难点分析染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个概念是学习遗传和变异及相关内容的重要基础，而且它们之间既有区别又有联系，极易混淆，所以这几个概念既是重点又是难点，拟用问题串、画图或橡皮泥制作、举实例突破这些难点，通过练习及表演示范突出重点。三、教学目标知识目标：①熟悉染色体结构变异的基本类型。②探讨染色体数目的变异。③准确理解染色体组概念。④举例说明二倍体、多倍体、单倍体的概念。能力r