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标题：
初中数学工作案例
发布时间：2011719133657
截止提交时间：
20111130235959
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教学基本信息
课题一次函数复习课教学案例与反思
（教材版本名称、章、节名称）人教版第十四章一次函数第二节一次函数复习
作者及工作单位
刘振杰赵王城学校
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
1、数学知识有些是生活实际问题中抽象出来的，有些是由于数学自身发展与需要产生的，
要关注知识的形成过程，通过创设合适的问题，让学生在原有知识基础上自主建构新的知识，不能
的教和学变成简单的告知和规定．
2、一次函数内容是学生在初步建构函数概念之后所学习的第一个具体函数，对一次函数的学
习函数积累经验的重要阶段，在教学过程中要特别关注一次函数的研究方法及提升．
教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
材内容的逻辑关系。
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生掌握一的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后继续学习“用函数观与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。
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学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识的概念或者能力方r