们品行不端，总是违反课堂纪律，作业没有完成好，下课打打闹闹，成绩总是亮“红灯”，说到他们的缺点总是有一箩筐。在这样的情况下，老师很容易忽略他们身上的优点，从而对这些孩子缺少了关爱。其实，每个人都有自己的长处，老师对孩子的爱，更应体现在对这些学困生的爱上面。我班上的一个学生，平时学习毛毛躁躁，总是不能定下心来，小动作比较多，总要老师提醒，有时又会因管不住自己，在课上与别的同学讲话受到老师批评。面对这样的一个顽皮孩子，我多次与他谈心，但效果不明显。通过平时的观察，我留意到，他非常乐于助人，对班上的事务非常上心，总是为班集体服务。于是，在一次班会上，我表扬了他这种精神，再次跟他聊天，
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
就以这个作为切入点，表扬他对班集体的关心，也鼓励他，在平时的表现当中，要有参与活动那样的责任心，对自己的学习也要抱有极大的热情和积极性。既然对班级的事情能做好，对自己的学习生活应该做得更好。
我对他说：“你是一个好孩子，当你自己做错事情的时候，能勇于承认错误，这是值得肯定的，唯一不够好的地方，就是改正不彻底，若能知错能改，我相信你会有很大的进步。”听了我的话，这位学生有很大的感触，我坚信以这种爱的鼓励，能使他不断反思生活、反思学习、不断进步，在未来的发展道路上会比其他孩子更坚强。
身为教师，不仅是知识与技能的传授者，更重要的职责在于“解惑”，在于帮助学生心灵成长，形成完整的人格。在新的时代，我们的教育目标是培养德才兼备、身心健康的一代新人，毋庸置疑，教师的成长，特别是心灵的成长是保证这一目标实现的重要条件。只有实现自我的成长，才能使学生得到全面发展。实现这一成长目标，靠的就是对于学生的爱，对于自己这份职业的爱，只有爱的教育，才能使双方都得到健康的成长。因此要想教育好学生，必须以爱出发，以教师自身的成长促进学生的全面发展。
参考文献：
1陶志琼教师的境界与教育M北京师范大学出版社，2008
2美茱迪斯迪尔奥，潘琳译，师生沟通的技巧M北京师范大学出版社，2006
3屠荣生，唐思群师生沟通的艺术（修订版）M教育科学出版社，2009
4朱永新中国著名班主任德育思想录M江苏教育出版社，2008
fr