方式和态度的认同情况；学校环境（4题），从学生对学校的硬件设施、校园环境、学习氛围、宿舍及食堂条件四方面的满意程度考察学校归属感的强弱程度；人际关系（3题），验证人际关系与学校归属感的关系；情感认同（4题），反映学生对学校感情的深厚程度、依恋程度和认可程度。第三部分是一道开放式问题：学校应如何加强学生的学校归属感。
（2）问卷的发放与回收
本次调查采用随机方式，共发出问卷200份，回收196份，回收率为98；有效问卷192份，回收率为96。其中，男生89人，女生103人；独生子女126人，非独生子女66人；学生干部84人，非学生干部108人；文科90人，理科83人，艺体19人；大一48人，大二46人，大三52人，大四46人。
四、结果分析
1大学生学校归属感的总体描述性统计分析
结果显示：本次调查中，学生在学校归属感上总平均分M3269，5个因子的平均值均大于3分，表明该校学生的学校归属感整体上比较强。调查显示，在是否是独生子女、专业、年级三方面，学校归属感的差异不显著。而在性别、是否是学生干部两方面存在显著差异：女生高于男生；学生干部高于非干部学生。
2性别与归属感的关系
结果显示：本次调查中，男女生在师资教学、学校环境、情感认同这三个维度上存在差异，在综合设置和人际关系两个维度上不存在差异。（见表1）
结合调查数据分析，本论文认为，男女生的学校归属感存在差异的原因主要有以下几个方面：第一，男女生在学业方面往往呈现出女生比男生更加重视，因而投入更多的精力，对学校教学资源的利用率更高；第二，由于学校的性质（师范学校），女生人数远高于男生，这一客观条件限制了男生的交友范围；第三，相对于女生的情感细腻、心思缜密、乖巧听话，男生的叛逆性使其违反校规的程度要强一些，因此在情感认同这一维度上男女生存在差异。
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3学生干部与归属感的关系
结果显示：本次调查中，学生干部与非学生干部的学校归属感除学校环境一维度外，其余都存在显著性差异。（见表2）
结合调查数据分析，本论文认为，是否是学生干部与归属感之间存在差异的原因主要是：第一，学生干部需要主动关注、了解学校的最新信息及时向大家反馈，这使得他们与老师和同学能够频繁接触；第二，学生干部是各项活动的组织者，他们付出了大量的时间和精力参与策划，因此对学校有很深厚的感情。第三，在为大家服务的同时，学生干部能够获得老师和同学的认同、肯定，实现自身价值，对于学生干r