高中英语新课标实施效果的调查分析
时间：20110617
来源：论文在线
编者语2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）
明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。《新课标》试行以来，很多研究者十分关注对《新课标》的理解以及如何在教学中体现《新课标》的基本理念。对《新课标》实施效果的研究并不多见。本文将主要关注《新课标》实施后，学生综合语言运用能力的发展情况，从而了解《新课标》的实施效果
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【摘要】2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。《新课标》试行以来，很多研究者十分关注对《新课标》的理解以及如何在教学中体现《新课标》的基本理念。对《新课标》实施效果的研究并不多见。本文将主要关注《新课标》实施后，学生综合语言运用能力的发展情况，从而了解《新课标》的实施效果。
【关键词】综合语言运用能力；新课标；实施效果；学习策略；语言知识；语言技能；文化意识
一、问卷的收集与分析受试者主要从四川省各地全日制义务教育九年级学生中抽取产生。被调查教师主要来自四川省各地全日制义务教育初级中学。问卷由笔者设计，采用5分制莱克特量表形式。学生问卷共50个问题，涉及综合语言运用能力的五个方面，收回有效问卷1120份。教师问卷共15个题，关于如何培养学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识，收回有效问卷121份。问卷内部一致性信度系数分别为0．92和0．88。
f二、调查的结果与讨论1学生综合语言运用能力发展的总体情况
从统计结果来看，综合语言运用能力有较高的均值和较低的标准差，说明《新课标》实施后，大部分学生综合语言运用能力的发展较令人满意。语言技能和语言知识两项均值较高，说明学生的语言r