多农村学校教师上课只有简单的不齐全的挂图，手头上也只有唯一的教学参考书，很多教师对于多媒体之类的现代教学手段是从来没有使用过，这对于教师知识更新以及教学方式的革新也极为不利。
f三、存在的主要问题1、教师的素质有待提高
⑴专业师资力量严重匮乏。由于受学科的偏见及其它因素的影响，从事地理学科学习的教师很少，从回收的有效问卷的统计情况来看，初中地理教师中衡阳师院毕业的本科生2名，专科生3名，参加地理函授学习毕业的3名，而且地理专业毕业的教师都在城镇中学任教，乡下中学没有一个专业教师，经统计，全县47名地理任课教师中，专任教地理的教师26人，占总数的55，其余21名为兼任地理的教师（语文教师有5名，数学教师有4名，历史教师有3名，政治教师2名，体育、音乐、信息、化学教师各1名，学校行政人员兼任地理的3人）。相对来说，没有经过专业学习的其它学科的教师，缺少地理专业知识的积累，对学科的认识和研究不够，专业素质欠缺，在很大程度上是照本宣科，有的教师上课只是阅读课文，有的为了应试教学，就直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画，叫学生背或进行题海战术的训练，这种思想观念及教育方法，制约着课程改革的发展和课堂教学的创新。
⑵教师的思想观念的转变力度不够。由于受传统教学和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新课改当做一回事，关心的也只是学生的考试成绩，没有注重到对自己的教学要求和对学生综合能力和素质的培养，而且在对教学方法的改革中，很多教师还是默守陈规，新教材还处在老教法之中，或者是只注重于形式，并未真正地让教师的“教”服务于学生的“学”；另外新教材对教师的培训和交流也不太多，教师对新教材的认识和要求不太明确，没有深入地领会到新教材的思想，把教学的重心转移到培养学生的独立性、自主性，掌握和运用知识的态度和能力，把学生放在学习的主体地位上。
⑶教师的敬业精神欠缺。教师从事的是一种清贫的职业，尤其是在农村工作的教师，他们无论在精神生活还是物质生活上都很清贫，虽然有许多教师爱岗敬业，但是也确实有一部分教师认为端的是“铁饭碗”，并没有把大部分精力和时间花在工作上，花在学生身上，对于教学工作不认真，认为上完45分钟的课就是完成所有的工作了，不管教学方法，也不管教学效果，更谈不上对课程改革的探索和努力。2、学生的素质跟不上课改的要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定学生在“知r