生物学知识，从而达到避免学生对生物学知识僵硬记忆的作用，提高学生生物科学素养。高中生物学核心概念教学策略的应用
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高中生物学核心概念教学可选择的教学策略很多，在实际的教学过程中，根据学校和学生的具体情况，选择适合的一种教学策略或几种教学策略同时进行，可以提高生物学科的教学效率。（一）概念图法教学策略的应用在高中生物学核心概念的教学过程中，通过绘制概念图法，将原有的知识与新知识进行系统性的整合和内化，促进理解，从而改善学习质量，使知识系统不断延伸。概念图法通过将生物核心概念的各种本质属性之间的内在关联组合在一起，或者将一个概念与其它相互关联的概念按照并列的关系呈现，形成的图示或流程。概念图法在高中生物学核心概念的教学过程中，作用重大。不但可以使抽象的概念变得直观化、形象化，而且能够使相关联的概念之间的关系变得可视化，从而达到帮助学生梳理以前学过的概念知识，创建良好的概念体系和知识结构的目的。根据概念图所呈现内容的不同来划分，可以将概念图主要化分为三种：概念模式图、概念流程图、概念关系图。例如：在高中生物学科学习过程中，对高中生物学科中“光合作用”核心概念的学习可以采用流程图来展示、对高中生物学科中有氧呼吸核心概念和无氧呼吸核心概念的相互关系可以采用关系图来展示、对高中生物学科中遗传信息的表达的核心概念可以采用模式图来展示。值得注意的是，复习课上的概念制图，尽量让学生自主来进行，教师可以再旁边进行适当的指导和点评，这样做可以更好地提高高中生物学核心概念的教学效果和学生自主学习的能力。（二）列表比较法教学策略的应用在生物学科的学习过程中，相似的名词、术语和核心概念很多，学生在学习过程中对这些相似的知识往往模糊不清。然而，这些生物学核心概念有史以来，都占有重要地位，是生物学教学的重点和难点，但也是学生容易失分的关键点。列表比较法在生物学实际的教学应用过程中，可以将易混淆的生物学名词术语和一些相近或关系密切的概念各自的关键属性，加以区分、比较，从而使学生不但能够更好掌握基础知识，而且能够提高学生掌握概念的能力和学生的解题技能。在实际高中生物学核心概念的教学中，限制酶、DNA聚合酶、DNA连接酶、解旋酶这些经常使学生混淆的生物核心概念，教师可以采用列表比较法的教学策略，从而更好的进行生物学核心概念的教学工作。（三）探究教学法教学策略的应用目r