了他们的承受能力，出现了成绩优秀但人格畸形的考试机器。一所普通中学为了追求升学率初一年级学生的作业竟然做到十二点，这种连成人都难以承受的强度缺失某些名校追求升学率的真实写照。不禁让人感叹：谁来救救孩子？考试本身是一种监测学生学习状态的工具但时下我们赋予考试太多的额外价值，考试成了衡量校长、教育局领导等这些官员
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政绩的指标甚至与一个地区声誉紧密相连的事物。黄冈现象、启东现象的背后值得我们每一个教育工作者的反思，教育的目的难道仅仅是培养那一少部分所谓的名校学子，教育资源过于集中于这些所谓电费优等生身上是不是会造成新的教育不公平。另外，考试本身并没有错，错就错在我们给考试这种评价手段赋予了太多考试之外的东西。考试不能承受之重，学生不能承受之重，应试教育培养的公民与21世纪创新公民素养的培养渐行渐远不能不说是基础教育的危机。
危机三：精神衰微
在此，我想从教育职业道德的角度去谈一下日渐衰微的教育精神，这是发生在我身上的真实例子。前两天感冒了上课的时候声音沙哑，上完课后有一学生尾随我而来递给我一盒润喉片，我先是惊愕感觉受之有愧，继而是感动。原来你平时对学生的好学生都会一一铭记，他日他时必会相报。这些让我联想起三尺讲台究竟有何价值时终于弄明白原来人们的坚持仅仅在于这一点点温存的人性而不是为丁点微薄的薪水而工作。教育毕竟也是一种情感投入，但我的心情依然难以平复，我在反问我自己，反问我的同事：对于学生我们究竟做了什么？我们是否还值得学生敬爱，每想起这些我的心不免沉重，总感觉受之有愧。凭心而论对于教育自己是否又是全心全意呢？现代社会越来越功利，越来越世俗，三尺讲台上也弥漫着这种风气且日益严重。一面是学生与家长的殷切希望，一面是江河日下的教风学风。不知这样，是否对得起学生和家长。有时在怀疑自己当初职业选择的最初意义，是为了谋取一份生存的依托还是正真想要服务于教育教学呢？想来大部分人都趋于前者。教育无理想是一件很悲哀的事，你如何指望一群不热爱教育，不憧憬教育的人来从事好教育呢？即而我想到了现今的年轻教师，从知识储备上他们要远胜于八九十年代的老教师，但从敬业精神上他们则远逊于这些老教师。年轻教师中的不做为，上课不备课，作业不批改的现象比比皆是，让人不禁开始担忧：这样的基础教育现状怎么能为国家培养合格的接班人呢？教师职业道德，职业理想的缺失使教育越来越脱r