究对象的一般情况资料、主观幸福感的调查数据输入统计软件SPSS170建立数据库经核对数据后运用SPSS170进行统计分析。1描述性统计分析。用于描述大学生主观幸福感状况2独立样本t检验Stude
tstest。用于比较不同性别、生源地、担任学生干部与否的大学生主观幸福感状况3方差分析。用于比较不同专业的大学生主观幸福感状况。
二研究结果与分析
对217名大学生主观幸福感及其三个维度的均值进行了描述统计分析。结果见表1。
f由表1可知主观幸福感的三个维度的均分都在中值中值4以上生活满意高于正性情感正性情感高于负性情感。说明大学生主观幸福感水平较高。
对不同性别、专业、生源地、担任学生干部与否的大学生主观幸福感状况进行差异检验。结果见表2和表3。
由表2、表3可知不同性别、不同生源地的大学生在主观幸福感三维度得分上无显着差异是否担任学生干部的大学生在负性情感得分上无显着差异但在生活满意、正性情感得分上呈现显着差异表现为担任学生干部的大学生在生活满意和正性情感上得分显着高于不担任学生干部的大学生不同专业的大学生在正性情感和负性情感得分上无显着差异但在生活满意得分上呈现显着差异为了对它们之间的差异性有更准确的把握进行简单的事后比较发现工科学生在生活满意得分上显着高于理科学生。
三总结与思考
根据调查结果可知1大学生主观幸福感水平较高2担任学生干部的大学生在生活满意和正性情感上得分显着高于不担任学生干部的大学生3工科学生在生活满意得分上显着高于理科学生这可能是由于专业特点不同以及不同专业学生的不同思维模式而引起的。调查初步勾勒出了大学生主观幸福感状况显
f示了当代大学生主观幸福感的主流是积极的为优化大学生主观幸福水平提供了基础数据。根据调查结果我们认为
1开展幸福教育
卡曼纳等人指出幸福感是人类经验中的一个强劲的首要的维度幸福感研究生机勃勃。进入21世纪以来主观幸福感的研究在心理学、教育学、管理学、社会学等相关领域中取得了丰硕的成果。开展幸福教育其目标是培养大学生幸福的心态享受成功的喜悦感受人际关系的亲密提高其生活满意度体验正性情感改善其生活质量促进其身心的健康成长。
2建立良好的亲子关系
良好的家庭环境和教养方式是影响大学生幸福感的一个重要因素。父母在教育大学生的过程中应营造良好的家庭氛围实行民主的教养方式多与子女进行沟通与交流倾听他们内心的感受。很多的研究都表明孩子需要情感支持需r