教师怎么样进行课例研究课例研究旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研究活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，而是通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。通过学习并结合我校实际，我认为从真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展，是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。诚然，校本教研的核心三要素是：“自我反思”教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。通过培训学习，结合自己的教学经验，我认为在课例研究方面以下两种研讨形式最为实用：1．一人同课多轮。不同的老师有不同的教学风格，经常有新老师上课，学生的学习感觉好，课堂教学效果会相对
f高一些，学生学习的效率也会提高。而且一人同课多轮的教学方法，即优化教育资源，又提高教师素质，对培养年轻教师，提高教师的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的问题，效果较显著。一人同课多轮就是同一个教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。具体流程为：独立备课，各位教师选好自己拿手的课先独立备课；集体备课，同年级的老师根据各自的班级学生情况，对学情进行预设，对教案进行修改；各自上课，各位老师根据备好的课在各班上课；作业批改，由上课老师批改自己在每个班所布置的作业。作业的订正由科任教师检查。一人同课多轮的目的是确立教、学、研三方面教学研讨体系，通过“自我反思、同伴互助”等手段，深入开展同研活动，注重在教育教学中充分渗透学生良好学习习惯的培养达到在同研过程中促进教师的教学行为和学生的学习方式的转变，充分提高学生的学习能力，提升教师的专业素质。在实际教学过程中，还可采取观点交流、问题探究、撰写论文等多种形式，不仅可以加强学科教学研究，集思广益，博采众长，充分发挥备课组的作用，提高学校教师的业务水平，而且能够使同年级教师集中备课，r